1、“.....语文课本不管的是语文教学中的教股，致使教师们付出了许许多多的无效劳动。对什么课文都是时代背景介绍作者释题解释生字新词分段课文分析中心思想写作特点。教股的特点是面面俱到，泛泛而谈。这种教学弊病的害处，正如位语文教师所说的你教师贪多，他学生嚼不浅谈语文教学中的得失观论文原稿作为语文教材而写的，这也不同于其他学科。这个客观存在，说明了什么呢第，语文的系统性科学性有它自己独特的表现形式。其他学科按教材的编排顺序往下讲，就体现了学生学习的循序渐进的规律。语文教学却没有这个便利。在这点上......”。

2、“.....这话用来说明语文的学习，当然是有道理的，可是既要能意会，又要力求言传，却是学习语文的入门之道。在这点上，语文教师更要有比其他学科教师更多点教学潜移性。得失观，又反映了这潜移性对语文教师的要求。既然讲究实得，必得，而且以失来难易上就有个比较客观的标准。在这点上，语文教师又要有比其他学科教师更多点教学的灵活性。得失观，也反映了这灵活性对语文教师的要求。得什么，得到什么程度，就要针对不同学习阶段的不同学生，做精心的选择和周密的考虑。第，写文章的人，讲究谁解其中味，语语文教师有明确而精当的得失观非常必要......”。

3、“.....语文课本不管怎么编，它总是由篇篇文章组成的，不像其他学科的教材，能不做个周密的考虑。第，语文教材的深浅和学习的难易，没有天然，讨论根据语文教学的特点和规律来改革语文教学的方法。本文就语文教学中的得失观展开了分析和探讨，指出教师在语文教学中坚持明确而精当的得失观的重要性和必要性。语文教师以得失观来进行教学，把这得讲到烂的程度，学生就能举反触类旁通。这样，学生不是像有这潜移性对语文教师的要求。既然讲究实得，必得，而且以失来保这得，那就有必要集中时间精力咀嚼咀嚼这得的味儿浅谈语文教学中的得失观论文原稿......”。

4、“.....语文教师以得失观来进行教学，把这得讲到烂的程度，学生就能举反心的选择和周密的考虑。第，写文章的人，讲究谁解其中味，语不惊人死不休的，编课本的人，再从中挑选文质皆美的。这样，语文教学不仅要调动学生的逻辑思维，还需要调动学生的形象思维，做到既认理又动情。学生学习语文，如果只动用理性而不动用感性，无论如何也能不做个周密的考虑。第，语文教材的深浅和学习的难易，没有天然的明显的界限，可以说是深浅相交，难易相杂。例如，鲁迅的件小事，浅显吗易学吗大学中文系学生还要学它呢，而且未必见得都能把它学透。古诗深奥吗难学吗可在小学语文课本里就选了些......”。

5、“.....可以在语文知识的太空中自由自在地飞翔了吗使学生的语文水平扎实地稳步地得到迅速提高。中国有句古语，叫作不问收获，但问耕耘。学生既然对语文有了兴趣，课课又确实能学到东西，而且如在台山修道样地入了门，他的语文水平就可以逐步得到提的语文水平就可以逐步得到提高浅谈语文教学中的得失观论文原稿。摘要教股的特点是面面俱到，泛泛而谈。这种教学弊病的害处正如位语文教师所说的你教师贪多，而学生嚼不烂，结果是导致学生消化不良，而又营养不足。当前，我们应该针对该问题进行深刻思考特点。教股的特点是面面俱到，泛泛而谈。这种教学弊病的害处......”。

6、“.....他学生嚼不烂，结果是学生消化不良，而又营养不足。是时候了，我们应该好好地想想，如何根据语文教学的特点和规律来改革语文教学了。现在，新课程标准的提出，作为类旁通。这样，学生不是像有了坚硬壮硕的翅膀，可以在语文知识的太空中自由自在地飞翔了吗使学生的语文水平扎实地稳步地得到迅速提高。中国有句古语，叫作不问收获，但问耕耘。学生既然对语文有了兴趣，课课又确实能学到东西，而且如在台山修道样地入了门，他不能做到读文解味，见语受惊，即理解，领悟文质兼美的美的。只可意会而不可言传，这话用来说明语文的学习，当然是有道理的，可是既要能意会，又要力求言传......”。

7、“.....在这点上，语文教师更要有比其他学科教师更多点教学潜移性。得失观，又反映了都能背出来，还能说上点它的妙处。相对而言，其他学科在深浅难易上就有个比较客观的标准。在这点上，语文教师又要有比其他学科教师更多点教学的灵活性。得失观，也反映了这灵活性对语文教师的要求。得什么，得到什么程度，就要针对不同学习阶段的不同学生，做精语文教师应具备明确而精当的得失观，这确实是医治教股的剂良方浅谈语文教学中的得失观论文原稿。确立明确而精当的语文教学得失观的例证从语文教材方面来看看语文教学的特点和规律吧。语文课本不管怎么编，它总是由篇篇文章组成的......”。

8、“.....浅谈语文教学中的得失观论文原稿题。语文教学确实是费时多，而效果差。我们不能认为吃了冤枉吃力不讨好，语文教师辛苦，谁不承认可我痛感的是语文教学中的教股，致使教师们付出了许许多多的无效劳动。对什么课文都是时代背景介绍作者释题解释生字新词分段课文分析中心思想写作怎么编，它总是又篇篇文章组成的，不像其他学科的教材，编下是章，章下是节。而且，语文课本中的文章，都不是作为语文教材而写的，这也不同于其他学科。这个客观存在，说明了什么呢第，语文的系统性科学性有它自己独特的表现形式。其他学科按教材的编排顺序往，结果是学生消化不良，而又营养不足。是时候了，我们应该好好地想想......”。

9、“.....现在，新课程标准的提出，作为语文教师应具备明确而精当的得失观，这确实是医治教股的剂良方。明确而精当的语文教学得失观的意义语文教师有更多点的教学创造性。得失观，就反映了这创造性对语文教师的要求。教篇课文，得什么，失什么，多年前，吕叔湘先生中肯而又尖锐地提出了语文教学存在着问题。语文教学确实是费时多，而效果差。我们不能认为吃了冤枉吃力不讨好，语文教师辛苦，谁不承认可我痛感这得，那就有必要集中时间精力咀嚼咀嚼这得的味儿。确立明确而精当的语文教学得失观的思辨从语文教材方面来看看语文教学的特点和规律吧。语文课本不管怎么编......”。