1、“.....契合了学生直观形象的思维特点，对学生内在写作动力的激发和写作习惯的养成起到了较好的教学效果。如苏教信息技术下习作教学情境创设策略浅谈论文原稿发。而信息技术手段以其生动形象的图片资源动感十足的视频动画优美动听的音乐等技术优势，契合了学生直观形象的思维特点，对学生内在写作动力的激发和写作习惯的养成起到了较好的教学效果信息技术下习作属于自己的真实思考，要么捉襟见肘......”。

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8、“.....要么捉襟见肘，无话可说要么就是胡编乱造，空话连篇。教师可以借助信息技术手段，强化对现实生活的关注，直观展现生活场景，为学生创设形象的思维情境，从而提升学生明辨是非的能力，增强子眼神的对比，让学生感受燕子内心情感的变化轨迹随后，教师再为学生播放音乐警察走了，充满哀伤的音乐与图片的内容相得益彰，深深地震撼着学生的心灵。没有教师渲染的赘述，没有过多方法的指导，学生版年级有篇习作......”。

9、“.....但仍不能接受其同伴死亡的现实而久久不肯离去的图片。教材设臵这篇习作的用意在于，引导学生在细致观察的基础上，借助自己的丰富想象，从细节教学情境创设策略浅谈论文原稿信息技术下习作教学情境创设策略浅谈论文原稿。推进多维感知，创设意识情境兴趣是最好的老师。如果习作教学不能唤醒学生内在的认知动力，学生的言语意识也就难以被力，增强学生内在的思维体验信息技术下习作教学情境创设策略浅谈论文原稿。推进多维感知，创设意识情境兴趣是最好的老师......”。