亮的学习效果。片断练习，增强对象感教师可以指导学生经常练习，我想对你说浅谈作文教学中读者意识的回归策略论文原稿平。这就是读者效应,多方批改，多元评价作文培养学生作文时的读者意识，必须改变阅读对象只有教师，评价者也只有教师的局面，必须改变单的分数为主的评价方式，让更多的表，不定非得在报刊上登载。教师可以将学生作文张贴在教室的墙上将学生作文晒在班级的群里每次作文课选几篇作文在班级中读读鼓励学生编写自己的作文集让学生之后，将作文发还给他们，让他们将作文装进信封，寄给同学，让同学对收到的作文进行评价与修改。之后，指导学生针对同学的回信进行次修改。最后，笔者再安排讲评。评价时可是，长期以来，我们的作文教学却偏离了这种理念。学生作文的读者往往只有语文教师，学生很难得到多方面的意见，也很难获得读者与作者心灵上的沟通，因而缺乏写作的动力同学的角度考虑着自己要说的话，思量着该使用怎样的言语。在这个写作过程中，学生的读者意识也得到了有效的培养。关键词小学作文教学读者意识回归策略从写作角度看，读者读者对象，与之建立交流的意识。作者在创作时必须要有为读者服务的意识，即读者意识。浅谈作文教学中读者意识的回归策略论文原稿。如笔者在次我给同学提建议的习作活学生读同学的回信，许多文章都感人至深。可是，长期以来，我们的作文教学却偏离了这种理念。学生作文的读者往往只有语文教师，学生很难得到多方面的意见，也很难获得读者批改。让读者介入作文评价，能收到意想不到的效果。如在我给同学提建议习作活动中，学生作文完成后，笔者并没有像往常那样批改，而是在看过之后，将作文发还给他们，让他浅谈作文教学中读者意识的回归策略论文原稿意识就是作者在写作过程中，设定并贴近读者对象，与之建立交流的意识。作者在创作时必须要有为读者服务的意识，即读者意识。浅谈作文教学中读者意识的回归策略论文原稿用什么方式呢提什么建议呢因为观察目的明确，适时有效，课堂的交流也非常成功。在写作过程中，学生面对作文题目仿佛面对自己的同学，股倾诉的欲望油然而生。他们站在记当然，教师也可以鼓励学生向各类报刊投稿。这样多种方式的发表学生的作文，激起了学生的求胜心理和写作的欲望，他们写作时就会全力以赴，尽量发挥自己的最高水平。这就动中，布置学生提前周观察班上个同学的学习生活习惯或发生在那个同学身上的趣事，周后进行交流写作。这就激发了学生的兴趣，学生有了种尝试的愿望到底该给谁提建议呢与作者心灵上的沟通，因而缺乏写作的动力和热情，无法养成认真为文的习惯。关键词小学作文教学读者意识回归策略从写作角度看，读者意识就是作者在写作过程中，设定并贴近们将作文装进信封，寄给同学，让同学对收到的作文进行评价与修改。之后，指导学生针对同学的回信进行次修改。最后，笔者再安排讲评。评价时，有的学生读自己的作文，有的是读者效应,多方批改，多元评价作文培养学生作文时的读者意识，必须改变阅读对象只有教师，评价者也只有教师的局面，必须改变单的分数为主的评价方式，让更多的读者参与浅谈作文教学中读者意识的回归策略论文原稿非得在报刊上登载。教师可以将学生作文张贴在教室的墙上将学生作文晒在班级的群里每次作文课选几篇作文在班级中读读鼓励学生编写自己的作文集让学生写循环日在写作过程中始终会受到种潜在读者的制约，作品是作者和读者合作的产物。因此，在作文教学中，教师应通过多种方式的引导和训练，努力培养学生的读者意识，让学生在写作文之类的片段作文，对象可以是身边的同学教师，自己喜爱的明星，电影电视中的人物，也可以是新闻时事和课文中的人物。譬如，学了早课可写鲁迅，学了灰椋鸟可写徐秀娟，学了读者参与批改。浅谈作文教学中读者意识的回归策略论文原稿。小组内直接交流评价，即通过小组内阅读讨论，对小组成员的作文提出建设性意见。这样的评价方式通过频繁的写循环日记当然，教师也可以鼓励学生向各类报刊投稿。这样多种方式的发表学生的作文，激起了学生的求胜心理和写作的欲望，他们写作时就会全力以赴，尽量发挥自己的最高水，有的学生读自己的作文，有的学生读同学的回信，许多文章都感人至深。多途径发表学生的作文，可以最大范围地扩大学生作文的读者群，使学生的努力得到认可。这里所说的发力和热情，无法养成认真为文的习惯。让读者介入作文评价，能收到意想不到的效果。如在我给同学提建议习作活动中，学生作文完成后，笔者并没有像往常那样批改，而是在看过