1、“.....画幅优美的画。如，杜牧的山行是首辞彩古今优秀诗文篇，其中第第学段各篇，第学段篇。让学生学习古诗，了解古诗，体会古诗语言之凝练音律之优美意境之深远，感悟诗人的写作风格表现手法等，是古诗教学的目标。教师要从学生的年龄特征古诗的内容特点以及美学价值等方面进行综合考虑浅谈古诗的个性化教学策略论文原稿叶流丹，派生机勃勃的景象。这是多么美丽的幅风景画啊。在教学时，教师可以这样引导请同学们读读，想象诗句描绘的景色，并把它画成幅画。通过画画，学生更加真切地感受到小林秋色的美景以及诗人的情感。‚唱‛出诗韵。首诗是幅画......”。

2、“.....开想象把这首诗编成个故事，讲给同学听。‛学生通过编故事讲故事，使其仿佛身临其境，获得深刻的体验。在这过程中，学生自然更深切地感受到诗人孤独寂寞的情怀。总之，古诗是我国宝贵的文化遗产。教师要引导学生畅游诗的海洋，让古诗这朵奇葩。教师可以引导学生这样填写‚春风小草，秋霜枫叶。‛这样的填写，使学生进步感受古代诗人用词的准确生动同时也培养学生遣词造句的能力。这样，学生学习古诗自然兴趣盎然。最后，教师让学生唱这首歌，在愉悦的气氛中完成教学。这样，使学生‚特别‛的美‚特别‛品因诗定教品在表达‚特别‛处我国古诗的语言凝练，立意高远......”。

3、“.....意境深邃。教师在教学时不要面面俱到，平均用力，应抓住‚这首诗‛最值得探究的方面，浓抹重彩，使古诗教学个性彰显。，品语言之凝练。我国古诗可瑰丽奇伟的意境。这样让学生从整体上感受李白豪放浪漫的创作风格。又如，高适写的别董大这首送别诗，其中的‚莫愁前路无知己，天下谁人不识君‛是高适对董大的勉励。教学时，教师可这样引导学生‚同学们，你们知道还有哪几位诗人和朋友离别时，教师可这样引导学生‚同学们，你们知道还有哪几位诗人和朋友离别时也写了诗请把它找出来，并说说诗人对朋友说了些什么......”。

4、“.....西出阳关无故人‛，李白赠汪伦的‚桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情用词的准确生动同时也培养学生遣词造句的能力。以詩引诗，捆绑式拓展中高年级的学生具有定的自学能力。在教学中，教师可以培养学生整理归类的能力。如，教学李白的望天门山文，教师引导学生找出以前学过的李白所写的送孟浩然之广陵文，还可新颖，意境深邃。教师在教学时不要面面俱到，平均用力，应抓住‚这首诗‛最值得探究的方面，浓抹重彩，使古诗教学个性彰显。，品语言之凝练。我国古诗可以说是字字珠玑。从贾岛的‚僧敲月下门‛到杜甫的‚语不惊人死不休‛中......”。

5、“.....并说说诗人对朋友说了些什么。‛学生找出王维写的送元使安西的‚劝君更尽杯酒，西出阳关无故人‛，李白赠汪伦的‚桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情‛。通过对比，学生感悟到他们写的都是送别诗，但表达的情感又有所差中高年级的学生具有定的自学能力。在教学中，教师可以培养学生整理归类的能力。如，教学李白的望天门山文，教师引导学生找出以前学过的李白所写的送孟浩然之广陵文，还可以让学生从课外读物中找出李白写的其他诗读读，感受李白惊世骇俗的笔墨思后，可以这样引导‚同学们，作者远在他乡孤独寂寞......”。

6、“.....请你展开想象把这首诗编成个故事，讲给同学听。‛学生通过编故事讲故事，使其仿佛身临其境，获得深刻的体验。在这过程中，学生自然更深切地感受到诗人孤‛。通过对比，学生感悟到他们写的都是送别诗，但表达的情感又有所差异。如日暮苍山远，天寒白屋贫。这样，可以使学生充分领略我国古代诗歌的形式之美结构之美，培养学生的美感。浅谈古诗的个性化教学策略论文原稿。以詩引诗，捆绑式拓展以让学生从课外读物中找出李白写的其他诗读读，感受李白惊世骇俗的笔墨瑰丽奇伟的意境。这样让学生从整体上感受李白豪放浪漫的创作风格。又如......”。

7、“.....其中的‚莫愁前路无知己，天下谁人不识君‛是高适对董大的勉励。教学语言的讲究。王安石泊船瓜州中的名句‚春风又绿江南岸‛的‚绿‛字更是用词精妙的经典。在教学时，教师可通过换词对比的手法，让学生体会‚绿‛的动感。教师可以引导学生这样填写‚春风小草，秋霜枫叶。‛这样的填写，使学生进步感受古代诗人寂寞的情怀。总之，古诗是我国宝贵的文化遗产。教师要引导学生畅游诗的海洋，让古诗这朵奇葩开得更加灿烂妩媚。浅谈古诗的个性化教学策略论文原稿。‚特别‛的美‚特别‛品因诗定教品在表达‚特别‛处我国古诗的语言凝练，立意高远......”。

8、“.....最后，教师让学生唱这首歌，在愉悦的气氛中完成教学。这样，使学生感受到古诗是首甜美的歌。‚讲‛出诗事。对叙事的古诗，教师可采用讲的教学方式来展开教学。如，教学月日忆山东兄弟，教师让学生理解这首古诗的意清丽的短章，夕晖晚照，枫叶流丹，派生机勃勃的景象。这是多么美丽的幅风景画啊。在教学时，教师可以这样引导请同学们读读，想象诗句描绘的景色，并把它画成幅画。通过画画，学生更加真切地感受到小林秋色的美景以及诗人的情感。‚唱‛出诗韵，采用个性化教学，让学生爱上古诗......”。

9、“.....使课堂教学独具特色，收到理想的教学效果。‚特别‛的人‚特别‛导因学定教不同年龄的学生其理解能力想象力创新能力都有所不同，同时他们的各种能力般呈螺旋古诗讲究押韵平仄，具有极强的节奏感。古人把读诗都说成‚吟诗‛。现在，有的古诗也被谱成乐曲，如春晓静夜思等。因此，教学春晓这首诗时，教师可先用录音机播放春晓这首歌，使学生进入个轻松愉快的学习环境。语文新课程标准要求小学阶段背诵得更加灿烂妩媚。浅谈古诗的个性化教学策略论文原稿。‚画‛出诗境。首诗就是幅山水画，幅田园风光图。在教学写景的古诗时，教师要充分抓住这特点......”。