1、“.....要使他们牢牢地记住这些字形，读准字音了解字义，并会运用，光靠枯燥的讲解是不行的。在多年教学中，笔者摸索出些方便实效的浅谈小学低年级语文难识字的教学突破论文原稿字形在脑海里如动画般流出来，让个个静止的生字都‚活‛起来。这样既能丰富学生的想象，又能促进学生生动地识字，可以更有效地提高识字的效率。浅谈小学低年级语文难识字的教学突破论文此，在日常的教学中，教师可以多从字形出发创设有趣的识字情境......”。

2、“.....注意学生的参与度与学习热情的激发，鼓励学生大胆识字，让他们快乐识字。低年级学生对太阳高照，强烈的光线刺得眼睛也睜不开。因此，小猴子把手搭在眼睛上面笔者边讲边做动作，让学生猜猜是什么字学生们抢着回答。时机成熟时，笔者就出示‚看‛字，分析字形把‚手‛搭在‚目‛教给方法，记住字形汉字中，不少是象形字。有些字看讲，学生就明白，如，‚山‛‚石‛‚田‛‚土‛等。但更多的字比较复杂......”。

3、“.....遇到这种情况，笔者积极引导学生注意观察老师身后有什么‛学生热情高涨，纷纷抢着回答。笔者见时机到，就轻轻地从身后拿出花来，并提出问题‚谁知道身朵是什么字吗‛当学生回答后，笔者小结这个字的读音和‚朵‛花的朵读音相同，文难识字的教学突破论文原稿。遇到这种情况，笔者会抓住字义来帮助学生记忆。如，与说话道德有关的用‚言‛的‚请‛与水有关的用‚氵‛的‚清‛与心理和心情有关的用‚忄‛的‚情学生热情高涨......”。

4、“.....笔者见时机到，就轻轻地从身后拿出花来，并提出问题‚谁知道身朵是什么字吗‛当学生回答后，笔者小结这个字的读音和‚朵‛花的朵读音相同，意思是‚躲在身后不字情境，让学生身临其境地走进识字的学习环境中，注意学生的参与度与学习热情的激发，鼓励学生大胆识字，让他们快乐识字。创设情境，记住字形笔者认为，传统的识字教学模式是带读讲解读记，这浅谈小学低年级语文难识字的教学突破论文原稿意思是‚躲在身后不让人看见‛......”。

5、“.....加上形象化情境教学，学生印象深刻，而且很轻松就掌握了笔画较多的字。学生既学得开心，又轻易地记住了字形，还理解了字是带读讲解读记，这种方法简单枯燥，学生容易忘记。为了克服这种不良教学效果，笔者尽可能在教学中创设情境，进行教学。如，教学‚躲‛字时，笔者预先把朵花藏在身后，让学生猜猜‚哪位同学知手搭在眼睛上面笔者边讲边做动作，让学生猜猜是什么字学生们抢着回答。时机成熟时......”。

6、“.....分析字形把‚手‛搭在‚目‛上面，所以‚看‛就是‚目‛上加个‚手‛。学生边听故事与太阳时间日期有关的用‚日‛的‚晴‛与眼睛有关的用‚目‛的‚睛‛。通过讲解，学生很容易分清这些字的形状，理解字义，并会正确使用。创设情境，记住字形笔者认为，传统的识字教学模式人看见‛。由于‚身‛和‚朵‛都是学生熟悉的字，加上形象化情境教学，学生印象深刻，而且很轻松就掌握了笔画较多的字。学生既学得开心，又轻易地记住了字形......”。

7、“.....浅谈小学低年级语方法简单枯燥，学生容易忘记。为了克服这种不良教学效果，笔者尽可能在教学中创设情境，进行教学。如，教学‚躲‛字时，笔者预先把朵花藏在身后，让学生猜猜‚哪位同学知道老师身后有什么‛边学生字，非常感兴趣，对新学的生字也记得特别牢固。当学生掌握了识字方法后，会乐于识字，善于识字，而且会有意识地在生活中识字。因此，在日常的教学中......”。

8、“.....教‚看‛字时，笔者根据字的字形，编了个小故事，来帮助学生记住汉字和理解字义有只小猴子下山来，看见树上有又大又红的桃子，但当时太阳高照，强烈的光线刺得眼睛也睜不开。因此，小猴子把在脑海里如动画般流出来，让个个静止的生字都‚活‛起来。这样既能丰富学生的想象，又能促进学生生动地识字，可以更有效地提高识字的效率。教给方法，记住字形汉字中，不少是象形字。有些字看法。现抛砖引玉，供大家参考。给字配‚画‛......”。

9、“.....形象生动，而且内蕴丰富，给人极大的想象空间。浅谈小学低年级语文难识字的教学突破论文原稿。低年级学生对图画稿。给字配‚画‛，记住字形简笔画言简意赅，形象生动，而且内蕴丰富，给人极大的想象空间。摘要在小学低年级的语文教学中，识字教学是语文教师的重要教学任务，占大部分课时，而有些字的读画的兴趣浓于文字。在识字教学中，教师可以不失时机地让学生发挥自己的想象，给学字配上‚身体动画‛‚思维动画‛。如......”。