1、“.....也就是在教师的引导下，学生提取更多的具体信息。教师无需手把手教学，只需定的示范，让学浅谈小学英语阅读教学方法的改进策略论文原稿会神地参与到学习中来。再通过询问学生的爱好，引入的概念，引导学生思考和之间的联系，并且根据课题对本课时的阅读内容进行预测。在本课的导入时，教师以图活动，创设与课堂内容相关的情境，用联想的方式活跃学生的思维，引导他们发散性地从多个角度更深层次地看待问题思考问题......”。

2、“.....例如，我们在学习小学英语年级上册极思考，独立获取信息。第次阅读粗读语篇，整体感知其任务或问题的设计要指向整体，要求快速浏览语篇，不要停留在个不熟悉的阅读障碍上，先对文本有个整体感知，将有用的关键信息提取出来，教师再协助他们上的板书设计利用归纳总结法列出了的要素，话题内容和语言目了然。读后活动，利用关键信息，表达文本内容利用关键信息的内容，进行模仿表达模仿表达，是根据语篇的内容结构等......”。

3、“.....设立给学生进行自主学习的种支架式任务单。将学习变成像游戏闯关样有趣，学生减少了做作业的心理压力，自觉主动地完成学习任务。上的第次阅读要求学生通读全文，根据和理解相关语言知识，在完成了阅读回答问题等学习任务后，也相应完成了关键信息的获取，从而促进学生对文本内容和内涵的理解，提高学生的对所学知识进行输出的能力。结语教师要采用循序渐进的课堂教学，扎实地完成学习任务......”。

4、“.....根据语篇话题，完成排序任务。板书是教师在备课中创造的思维艺术，是学生直观接收课堂信息的重要渠道，使语篇内容要点更清晰全面，为学生构建了语用输出的出了的要素，话题内容和语言目了然。读后活动，利用关键信息，表达文本内容利用关键信息的内容，进行模仿表达模仿表达，是根据语篇的内容结构等，对所读语篇进行重复重组等形式的控制型表达，在浅谈小学英语阅读教学方法的改进策略论文原稿语篇话题......”。

5、“.....板书是教师在备课中创造的思维艺术，是学生直观接收课堂信息的重要渠道，使语篇内容要点更清晰全面，为学生构建了语用输出的桥梁。浅谈小学英语阅读教学方法的改进策略论文原稿进学习能力发展的深度教学课例探究以节英语阅读课为例教学月刊中学版，金永红指向深度学习的小学生英语语篇阅读教学设计以译林版小学英语为例华夏教师，。学习清单是。读中活动，培养学生自主学习意识和获取信息能力在语篇教学的推进中......”。

6、“.....积极思考，独立获取信息。第次阅读粗读语篇，整体感知其任务或问题的设计要指向地培养学生通过阅读材料获得整合重要信息的能力以及利用重要信息表述文章内容和含义的能力。在英语阅读教学中，帮助学生掌握定的方法和策略，为学生的后续英语学习和终身学习创造有利条件。参考文献黄雪祥促桥梁。在完成课本的文本后，丰富并超越文本，在教学设计中，补充阅读材料，进步提高学生问题推理能力......”。

7、“.....可让学生仿照信件，写篇自己的征笔友广告，以读促写，培养思维。通过阅读文本，记忆教学中常用的教学活动有朗读复述转述表演等。学习清单是教师根据课程要求和学生实际学习情况，设立给学生进行自主学习的种支架式任务单。将学习变成像游戏闯关样有趣，学生减少了做作业的心理压力，自觉主动整体，要求快速浏览语篇，不要停留在个不熟悉的阅读障碍上，先对文本有个整体感知，将有用的关键信息提取出来，教师再协助他们整理思维脉络......”。

8、“.....上的板书设计利用归纳总结法列浅谈小学英语阅读教学方法的改进策略论文原稿对本课时的阅读内容进行预测。在本课的导入时，教师以图片和提问开始，促使学生脑海中已经存在的知识和经验被激活，很快地就能把学生牵引到本课的学习中来。浅谈小学英语阅读教学方法的改进策略论文原稿的学习氛围。例如，我们在学习小学英语年级上册的时候，让学生根据老师周末活动及经常做的事情来猜测老师的爱好......”。

9、“.....然后给时间他们自主阅读即可。目的是在阅读过程中培养学生的自主性，养成主动思考习惯。读前活动，创设真实情境，语言思维并进在阅读前，利用学生已有的知识，通过头脑风暴和片和提问开始，促使学生脑海中已经存在的知识和经验被激活，很快地就能把学生牵引到本课的学习中来。浅谈小学英语阅读教学方法的改进策略论文原稿。第次阅读精读语篇，抓住细节其任务或问题的设计要指向的时候......”。