1、“.....知道正方体个面的面积正方体的表面积数学老师精心布置个预习任务，为下节长方体正方体表面积授课中小组合作学习做好铺垫。先自主学习再提前下达预习任务卡每位同学做个长方体正方体。观察长方体，明确长方体上面的面积前面的面积左面的面积长方体表面积观察正方体，知道正方体个面的面积正方体的表面积数学老师精心布置个预习任务，为下节长方体正方体表面积授课中小组合作学习做好铺垫。关键词小学数学小组合作学习浅谈小学数学课堂中小组合作学习的实施策略论文原稿性分析小组成员进步梯度，达标者及时奖励，不达标者组内成员共商良策。组间竞争结合课堂小组合作学习部曲，教师及时加分，以小组总体成绩作为奖励依据。每周总结小组得分情况......”。

2、“.....以此达到增强学生团体意识，提升学生参与小组学习积极性的目的。小组是根据学生数学学习情况制定的课堂小组合作学习部曲。教师选择时机，适时介入学生讨论交流时，老师不能作为局外人，置之不理，而是要走下去，了解学生合作交流成效，关注讨论焦点，了解学生的学习过程，把握学生的疑惑所在。在小组展示质疑环节，针对些共性问题，老师要及时介入解析。针对学生讲题，老师先引导学生分析题意，明确已知条件和问题，抛出问题，怎样租船最省钱，设置分钟时间，让学生独立思考。再组织学生开展小组讨论，汇聚小组想法，得到最省钱的租船方案。开展组内合作交流小组展示学生质疑解答小组合作学习部曲小组交流是合作学习的关键。小组展示，是团队合作成果的展示，营造小组文化......”。

3、“.....让小组成员共同参与，为小组取个响亮的组名，列条具有激励性的学习格言，做套严格详细具有约束力的组规，要有个短期内可实现可改观可操作的目标。每个小组制作個组牌，将组名组规格言写在上面，立于小组中央位置。这样营造小组文化利间同质的原则，般人为组，每组等生人，等生人，学困生人，让每个小组成为全班的缩影。组内要有位得力的负责人，组成员要有具体明确的分工，每人在数学课堂上都应有相对的项责任，如组内讨论的组织人发言人记录人，做到人人有事做，人人都参与。经过段时间，角色交换，保证每位成员都能从不项责任，如组内讨论的组织人发言人记录人，做到人人有事做，人人都参与。经过段时间，角色交换，保证每位成员都能从不同的位置上得到体验与锻炼......”。

4、“.....班级分为人为大组，大组常用于数学课堂自主学习讨论交流合作展示。大组内又分为互助小组，小组用于对名，列条具有激励性的学习格言，做套严格详细具有约束力的组规，要有个短期内可实现可改观可操作的目标。每个小组制作個组牌，将组名组规格言写在上面，立于小组中央位置。这样营造小组文化利于凝聚人心，提升学生的团队意识。小组构建策略依据班级数学学习具体学情将学生合理分组数学教师依据班者组内成员共商良策。组间竞争结合课堂小组合作学习部曲，教师及时加分，以小组总体成绩作为奖励依据。每周总结小组得分情况，通过颁发证书小礼品抽奖鼓掌祝贺等方式开展奖励，以此达到增强学生团体意识，提升学生参与小组学习积极性的目的......”。

5、“.....使学生浅谈小学数学课堂中小组合作学习的实施策略论文原稿的位置上得到体验与锻炼。班级课堂教学实施大组竞争小组互助制度，班级分为人为大组，大组常用于数学课堂自主学习讨论交流合作展示。大组内又分为互助小组，小组用于对练习讲解和组内对帮扶。以此实现以兵帮兵，以兵带兵，以兵强兵的目的，将学生组内互帮互助互学组间互竞争的机能发挥至最找到解决方法，细心听，找出不足之处及时补充。浅谈小学数学课堂中小组合作学习的实施策略论文原稿。小组构建策略依据班级数学学习具体学情将学生合理分组数学教师依据班级学生数学学习能力认知能力思维能力以及性格特点兴趣爱好心理素质等，将学生分为等等学困生个标准，按照组内异质，。教师选择时机，适时介入学生讨论交流时......”。

6、“.....置之不理，而是要走下去，了解学生合作交流成效，关注讨论焦点，了解学生的学习过程，把握学生的疑惑所在。在小组展示质疑环节，针对些共性问题，老师要及时介入解析。针对学生讲出的重点难点，教师要及时点评。教育界有句名言授人习讲解和组内对帮扶。以此实现以兵帮兵，以兵带兵，以兵强兵的目的，将学生组内互帮互助互学组间互竞争的机能发挥至最大。数学老师要教会学生学会倾听，组内同学发言时，其他成员不得干涉或私自交流，有问题待发言人发言结束后方可质疑提问，要让学生彼此尊重，学会从别人的发言中找到知识共鸣，学生数学学习能力认知能力思维能力以及性格特点兴趣爱好心理素质等，将学生分为等等学困生个标准，按照组内异质，组间同质的原则，般人为组，每组等生人，等生人......”。

7、“.....让每个小组成为全班的缩影。组内要有位得力的负责人，组成员要有具体明确的分工，每人在数学课堂上都应有相对小组内相互交流，共同学习彼此尊重，共同分享学习的快乐。通过小组合作的教学方式，数学课堂逐步转变为学生人人积极参与的高效课堂。浅谈小学数学课堂中小组合作学习的实施策略论文原稿。营造小组文化，提升团队意识每个小组必须拥有自己的组名组规，让小组成员共同参与，为小组取个响亮的组以鱼不如授人以渔，教师介入之处，即是授渔所在之处。小组奖励策略积极的评价制度，能提高学生参与合作学习的积极性，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生学习的热情。评价可分为组内评价和组间评价，依据不求人人达优，但求人人进步小组目标，阶段性分析小组成员进步梯度，达标者及时奖励......”。

8、“.....是学生将节课推向高潮的环节。学生质疑解答环节是评判学生合作学习效果的重要参考依据，只有熟悉了问题，经历了交流倾听了展示才能对解决过程产生质疑，让数学思维得到升华。因此组内合作交流小组展示学生质疑解答是根据学生数学学习情况制定的课堂小组合作学习部合作交流小组合作学习是建立在学生自主学习的基础上，在小组合作学习前，要保证学生有独立思考时间，有思路后再在小组内开展讨论交流合作学习。避免了部分学生只听别人说，跟着别人思路走，缺少了独立思考的空间。如在人教版年级下册解决问题租船问题，老师先引导学生分析题意，明确已知条件和问策略传统的课堂教学以教师为主导，学生的学习主体地位被忽略......”。

9、“.....学生学习效率低。新课程理念指出，老师是课堂的组织者参与者，学生是学习的主体。小组合作学习是世界上许多国家普遍采用的种教学方法，效果显著，也是新课改倡导的重要学习方式之。比如在学习长方体正方体表面积时，作学习为学生提供了发现研究探究的机会，使学生在小组内相互交流，共同学习彼此尊重，共同分享学习的快乐。通过小组合作的教学方式，数学课堂逐步转变为学生人人积极参与的高效课堂。浅谈小学数学课堂中小组合作学习的实施策略论文原稿。比如在学习长方体正方体表面积时，老师根据教学目标，的重点难点，教师要及时点评。教育界有句名言授人以鱼不如授人以渔，教师介入之处，即是授渔所在之处。小组奖励策略积极的评价制度，能提高学生参与合作学习的积极性......”。