1、“.....如果条件允许，还可把阅读名著电子书作为名著阅读的辅助方式。采用多样化的课堂名著导读教学模式物的遭遇拓展延伸到整本书的主题在教学范进中举课时，教师可由范进中举发疯，剖析出封建科举制度对读书人的毒害之深。接下来，由社会各阶层的人对范进中举前后的态度变化，自然得出封建科举制度已是古代整个社会的流毒。教师进而拓展联系儒林外史书中的周进严监生等读书人的可悲可恨可笑遭遇，让学生深刻体会到儒林外史这本书对学顾茅庐时，有的教师穿插播放国演义里隆中对的视频片段，使得学生对刘关张和诸葛亮的表演印象深刻教学辛弃疾的词时，用辛弃疾带人冲进金国军营擒拿张安国的电影片段来导入，下子抓住了学生投入课堂的心。当然，有的电影由于拍摄年代久远，视觉效果比较差，比如骆驼祥子是黑白电影，屏幕也比较模糊。另外，教师可充分利用与名著相关的音乐作品。如，有位教师在教学香菱学诗时......”。

2、“.....快速把学生和听课教师浅谈初中语文名著导读教学策略论文原稿读书心得，从不同角度去剖析文本。例如，波莉姨妈的刀子嘴豆腐心汤姆索亚历险记与西游记的比较阅读汤姆索亚与孙悟空的相似之处汤姆索亚是不是个好孩子等，然后，教师在班级学校交流会上分享心得，收到很好的效果。这活动极大地调动学生阅读名著的积极性，在学校掀起了阅读名著的浪潮，为校园名著阅读营造了浓厚的氛围，有效地促使学生深入到文本当中去，与作者碰撞出思想的火花。而教师能够熟悉名著内容，对于课堂教学也有很大益处。比经常连个普通的妖怪都打不过呢等问题。然后，学生可把这些问题带到课堂上与同学们交流讨论，并汇总交流成果。举办名著阅读趣味活动举行水浒传名著竞赛活动。教师可利用多媒体设备在里设置了些抢答题。比如，水浒传中林冲吴用等的绰号是什么绰号为神行太保的英雄是谁书中有两位打虎英雄，是谁呢答对的组加分......”。

3、“.....面对这些复杂的情况，初中语文教师在名著导读教学方面是任重而道远的。教他也建议学生多作批注，然后，师生可就批注进行交流。这也是种互动，是思维火花的碰撞。让学生超前阅读名著每次讲解名著前，教师应让学生提前两个星期去看书，去准备自己布置的思考任务。若等到要讲名著时，才匆忙地让学生阅读，那么，学生是来不及看完整本名著的。这样也势必会使课堂教学大打折扣。每学期期末可让学生在假期先去阅读下学期必读的名著。每学期的开学初，是各个科目作业最少的时候，也是学生相对轻松空闲时间比较多的时课得，目标明确有位教师在教学朝花夕拾书时，围绕课得的教学理念，重点突出介绍运用典型事例表现人物性格特征的写作手法，目标明确，使学生印象深刻，受益匪浅。该教师先复习阿长与文，回顾先抑后扬的写作手法阿长说话喜欢切切察察，睡相不好有很多繁文缛节以及帮我买山海经等典型事例......”。

4、“.....但也关爱孩子，真诚帮助孩子的伟大面。接着，该教师自然总结出运用典型事例表现人物性格特征的写作手法，并让学生运性格特点，让学生更好地理解祥子之变。接着，学生自主合作探究祥子堕落的原因，教师可提示学生从个人社会生活环境等入手分析，然后让学生各抒己见。教师归纳总结后，穿插孙侦探敲诈祥子的片段，让学生模仿孙侦探和祥子进行表演，生动地体现了孙侦探的蛮横无耻连哄带骗软硬兼施以及祥子的软弱无奈撕心裂肺，进而深刻体会到祥子堕落的主要原因是社会的黑暗。另外也勾连老马的哭诉合院的破败景象从而水到渠成地得出作品的主题作者对黑暗社从而水到渠成地得出作品的主题作者对黑暗社会的批判，以及对底层劳动人民的同情。这样既有宏观的整体把握，又有微观的字词品读和精彩的朗读表演。课堂形式多样，较好地调动了学生的学习积极性。还有个课例，有位教师在讲授威尼斯商人时，先整体把握书中结构和内容......”。

5、“.....这部分是整本書的高潮部分，人物矛盾最集中，人物斗争最激烈，人物对话最精彩，也最能表现人物的性格特点。所以重点品读这部分，能者是通过哪些典型事例来表现藤野先生性格特征的。授之以鱼，不如授之以渔。通过这节课，学生有意识地带着方法进行文本阅读，既提高了课堂效率，也让学生积累了学习的方法，提高了学习的效率。让学生在名著当中体验到美有位教师在讲授繁星春水时，让学生朗读冰心短小精美的诗歌，然后品味其中蕴含的哲理，让学生体验名著的语言与哲理之美。其中，教师可穿插描写祥子的个精彩片段，且这个片段都含有蹭字。然后，让学生来品味这个蹭在不同常连个普通的妖怪都打不过呢等问题。然后，学生可把这些问题带到课堂上与同学们交流讨论，并汇总交流成果。举办名著阅读趣味活动举行水浒传名著竞赛活动。教师可利用多媒体设备在里设置了些抢答题。比如......”。

6、“.....是谁呢答对的组加分，最后分数最高的组可以获得相关的奖品。浅谈初中语文名著导读教学策略论文原稿。课得，目标明确有位教师在教学浅谈初中语文名著导读教学策略论文原稿的批判，以及对底层劳动人民的同情。这样既有宏观的整体把握，又有微观的字词品读和精彩的朗读表演。课堂形式多样，较好地调动了学生的学习积极性。还有个课例，有位教师在讲授威尼斯商人时，先整体把握书中结构和内容，然后重点聚焦在法庭审理这精彩文段上。这部分是整本書的高潮部分，人物矛盾最集中，人物斗争最激烈，人物对话最精彩，也最能表现人物的性格特点。所以重点品读这部分，能让学生很快深入到文本当中，也能收到举反的效确的世界观人生观价值观，能积极地传承古今中外的优秀文化。可是，当不少初中生翻开厚厚的名著，面对数以万计的文字时，往往望而却步，出现畏难情绪和恐惧心理。那么，为什么会出现这种现象呢......”。

7、“.....，学习任务重，所以部分学生无法安排比较多的时间来品读名著。其中，教师可穿插描写祥子的个精彩片段，且这个片段都含有蹭字。然后，让学生来品味这个蹭在不同的文段当中有何不同涵义，分别表现了祥子怎样的也建议学生多作批注，然后，师生可就批注进行交流。这也是种互动，是思维火花的碰撞。让学生超前阅读名著每次讲解名著前，教师应让学生提前两个星期去看书，去准备自己布置的思考任务。若等到要讲名著时，才匆忙地让学生阅读，那么，学生是来不及看完整本名著的。这样也势必会使课堂教学大打折扣。每学期期末可让学生在假期先去阅读下学期必读的名著。每学期的开学初，是各个科目作业最少的时候，也是学生相对轻松空闲时间比较多的时候让学生很快深入到文本当中，也能收到举反的效果。浅谈初中语文名著导读教学策略论文原稿。摘要初中语文教师在名著导读教学方面是任重而道远的......”。

8、“.....增加学生的阅读量，又要训练学生的答题技巧，提高学生在附加题板块的成绩。因此，语文教师需要研究初中语文名著导读的教学策略，从而有效提高名著导读教学的效率。关键词初中语文名著导读策略阅读名著，能有效提升学生的文化素养，能促使学生形成文段当中有何不同涵义，分别表现了祥子怎样的性格特点，让学生更好地理解祥子之变。接着，学生自主合作探究祥子堕落的原因，教师可提示学生从个人社会生活环境等入手分析，然后让学生各抒己见。教师归纳总结后，穿插孙侦探敲诈祥子的片段，让学生模仿孙侦探和祥子进行表演，生动地体现了孙侦探的蛮横无耻连哄带骗软硬兼施以及祥子的软弱无奈撕心裂肺，进而深刻体会到祥子堕落的主要原因是社会的黑暗。另外也勾连老马的哭诉合院的破败景花夕拾书时，围绕课得的教学理念，重点突出介绍运用典型事例表现人物性格特征的写作手法，目标明确，使学生印象深刻，受益匪浅......”。

9、“.....回顾先抑后扬的写作手法阿长说话喜欢切切察察，睡相不好有很多繁文缛节以及帮我买山海经等典型事例。事例表现了阿长虽然有不少缺点，但也关爱孩子，真诚帮助孩子的伟大面。接着，该教师自然总结出运用典型事例表现人物性格特征的写作手法，并让学生运用这种方法阅读藤野先生，思考作所以，教师应在学期初布置学生阅读相关名著。让学生带着任务读名著让学生阅读水浒传后，教师可布置学生写篇关于我最喜欢的英雄的小作文。教师收集优秀作品并打印出来，在课堂上分享精彩纷呈的作品，也可以在期末把这些宝贵的作品作为珍藏版礼品奖励学生。此外，教师可让学生把阅读时想到的问题及时写下来，如，孙悟空可以个筋斗云把师父背到西天取经，为何还要辛辛苦苦地行走十万千里呢孙悟空在大闹天宫时所向无敌，为何在取经路上经浅谈初中语文名著导读教学策略论文原稿入到文本当中去，与作者碰撞出思想的火花。而教师能够熟悉名著内容......”。