1、“.....使学生兴趣浓厚，主动去探求新知识。虽然现在的课堂教学不断强调以学生为主体，但教师的主导作用也非常重要，如何让学生得到发展，教师仍是他们的启蒙者。浅谈如何有效地进实践中继续探讨深入挖掘。参考文献黄艳芳如何提高小学数学课堂提问的效果小作家选刊，吕绪爱课堂提问重在实效新校园，。虽然笔者提倡提问不宜过难，但也不完全提倡全部简单化，如，些物理关系物理规律或定理的推导，是非常有必要将问题分析透彻。那么，教师提出的问题则不能过于简单了。教师要从学生现有的认浅谈如何有效地进行课堂提问论文原稿是只做难题或只解决难题，就可以忽略基础，这是思维背道而行，反而是反效果。学生现有的知识水平决定了现阶段对问题层次的思考，总是做整个人跃起来都够不着的事，只会打击其信心，徒劳无功收场。总之......”。

2、“.....但当中的技巧却是灵活多变的，其作用更是立竿见影。课堂提问已是个非常老的话题但不宜过多表扬，否则学生会有轻飘飘的感觉，骄傲自满。现在的初中生普遍都有个性，好胜自尊心强等，教师应善观其变，投其所好，快速而又自然地调整情绪，与学生融为体。学生与教师关系融洽后，教与学自然就轻松了，表扬与指正就没那么多的保留，这样的互动效果肯定是最好的。了解当前学生的知识水平理解能力是教师有了。教师在课堂上应当严肃，但对些平时沉默寡言胆小内向的学生切忌态度生硬面无表情。提问时可走下讲台，用和蔼可亲的良好情绪感化学生，用期望激励的目光引导学生。这样，才能发挥课堂提问的作用。当然，对于好胜心较强的学生，提问时要讲技巧。往往这些学生对提出的问题思考不全面就举手发言......”。

3、“.....挑选学生回答是因人而异例如，在评讲道例题时，找出这道题能提供的已知条件，可由后进生回答引用所学公式或些物理规律，可由中等生回答最后总结出这种类型题目的解题思路，可由优生回答。这样，绝大部分问题对于答问的学生都可以踮踮脚就能获取。所有学生都有深得教师注意和实质性的注意力回顾所学知识以及培养学生语言表达能力。笔者认为，教师在该节课中会不会问问什么怎么问，可以作为判断教师教学水平高低的项重要依据。笔者立足线教学年，经历过传统教学，也经历了新课程改革，不管是基于维目标下的课堂教学，还是核心素养导向下的课堂教学，都离不开课堂提问。很多教师喜欢面向全班学生提不重视，因为它是课堂教学的根本解决问题，学以致用的最好学习途径。而往往能从旧中取新，这才是教学的进步......”。

4、“.....还是教龄长而又经验丰富的教师，都离不开课堂提问。它是教师与学生之间最直接的交流方式，用得好用得巧，效果真的是非常明显。这里，还需要教师在课堂实践中继续探讨深入能提的问题应是学生依据所学知识进行分析判断推导运算而可以回答的问题，并不是高于学生实际水平的刁难怪题，使得学生无法回答，因为这样会使得学生有消极畏难的情绪。这样的提问对营造活跃的课堂气氛不利，也不能提升学生回答问题的热情度。不但浪费时间，又达不到实际效率。其实大家都知道，不是只做难题或只解决些学生，最好设计些注重思考且思维周密的问题，如，物理量关系和物理规律的理解，对物理问题过程的分析，归纳解题方法等问题，使学生边思考边回答。如果学生回答不完全或不妥当，或思维停顿时，教师不应加以指责或批评......”。

5、“.....纠正其正确的分析方法，但不宜过多表扬，否则浅谈如何有效地进行课堂提问论文原稿问，然后学生窝蜂地回答。看似活跃，但当中很容易隐藏弊端。学生中会有不同想法的和不理解的。作为教师，若不能明确分辨出，反而增加教师的负担。当然，不能只让优秀生回答问题，难度不同的问题可由不同层次的学生回答。较难较深的问题，建议让优秀的学生回答般的问题，由中等生回答较易较浅的问题，由后进生回不同的问题可由不同层次的学生回答。较难较深的问题，建议让优秀的学生回答般的问题，由中等生回答较易较浅的问题，由后进生回答。关键词课堂提问类型基本要求提问的度众所周知，中小学课堂教学中最常用也最普遍的种教学方法就是课堂提问，特别是在初中物理教学中，它能激发学生的思维活跃课堂气氛吸引学年经验总结......”。

6、“.....学生的求知欲是不可能长期保持着，只有不断地让其尝试去做跳跳就能摘到桃子的事，学生的成功感才会不断增加，挑战才会不断提高。当你对不同层次的学生都有了解，这样下来，绝大部分的学生都有收获，学生的学习兴趣自然就有了。教师在课堂上应掘。参考文献黄艳芳如何提高小学数学课堂提问的效果小作家选刊，吕绪爱课堂提问重在实效新校园，。很多教师喜欢面向全班学生提问，然后学生窝蜂地回答。看似活跃，但当中很容易隐藏弊端。学生中会有不同想法的和不理解的。作为教师，若不能明确分辨出，反而增加教师的负担。当然，不能只让优秀生回答问题，难度题，就可以忽略基础，这是思维背道而行，反而是反效果。学生现有的知识水平决定了现阶段对问题层次的思考，总是做整个人跃起来都够不着的事，只会打击其信心......”。

7、“.....总之，课堂提问这种教学方法看似简单，但当中的技巧却是灵活多变的，其作用更是立竿见影。课堂提问已是个非常老的话题，但不能因为它的老而学生会有轻飘飘的感觉，骄傲自满。现在的初中生普遍都有个性，好胜自尊心强等，教师应善观其变，投其所好，快速而又自然地调整情绪，与学生融为体。学生与教师关系融洽后，教与学自然就轻松了，表扬与指正就没那么多的保留，这样的互动效果肯定是最好的。了解当前学生的知识水平理解能力是教师做好课堂提问的前提，当严肃，但对些平时沉默寡言胆小内向的学生切忌态度生硬面无表情。提问时可走下讲台，用和蔼可亲的良好情绪感化学生，用期望激励的目光引导学生。这样，才能发挥课堂提问的作用。当然，对于好胜心较强的学生，提问时要讲技巧。往往这些学生对提出的问题思考不全面就举手发言......”。

8、“.....甚至不着边际。针对浅谈如何有效地进行课堂提问论文原稿才是关键，挑选学生回答是因人而异例如，在评讲道例题时，找出这道题能提供的已知条件，可由后进生回答引用所学公式或些物理规律，可由中等生回答最后总结出这种类型题目的解题思路，可由优生回答。这样，绝大部分问题对于答问的学生都可以踮踮脚就能获取。所有学生都有深得教师注意和实质性评价的机会。经过行课堂提问论文原稿。课堂提问的基本要求教师要求学生回答问题的语言应清晰，并具有条理性，那么，教师提问的用语则不能含糊不明，否则学生无所适从，打不著边际。当然，只作是非判断的问题不宜过多，如是不是对不对等，这样的问题达不到实质效果。这就要求教师备课时，多斟酌提问用语，做到精准提问。虽然笔者知水平，结合认知过程的发展，应先易后难，由浅到深......”。

9、“.....浅谈如何有效地进行课堂提问论文原稿。课堂提问的基本要求教师要求学生回答问题的语言应清晰，并具有条理性，那么，教师提问的用语则不能含糊不明，否则学生无所适从，打不著边际。当然，只作是非判断的问题不宜过多，如是不是对不对等但不能因为它的老而不重视，因为它是课堂教学的根本解决问题，学以致用的最好学习途径。而往往能从旧中取新，这才是教学的进步。无论是刚毕业而又充满干劲的教师，还是教龄长而又经验丰富的教师，都离不开课堂提问。它是教师与学生之间最直接的交流方式，用得好用得巧，效果真的是非常明显。这里，还需要教师在课堂好课堂提问的前提，能提的问题应是学生依据所学知识进行分析判断推导运算而可以回答的问题，并不是高于学生实际水平的刁难怪题，使得学生无法回答，因为这样会使得学生有消极畏难的情绪......”。