1、“.....让学生快乐参与到学习中去。每颗种子都有长成参天大树的可能展示在屏幕上。这部分学生接受了同学们的鼓掌与欢呼。他们对此既腼腆又兴奋。学生上课有优异表现，如，题多解勇于发言上台讲题笔者都会在课本封页背面盖上赞个的红印章，日积月累，积少成多，排排的印章，就是个个快乐的印记，个个快乐的故事。有浅谈小学数学课堂中如何构建快乐学习模式论文原稿了大母指真棒,讲的有意思,他又起劲地讲起了理由。学生们听完他的讲解，都鼓起热烈的掌声。其他学生也被调动起来，跃跃欲试。学生只要敢于表现，勤于参与，教师就要给予表扬。虽然有时学生给出了的回答，这很正常......”。

2、“.....后带领学生们走出教室，来到操场，各小组合作，轮流在操场上画大圆。学生们个个兴奋极了，画个圆也不亦乐呼。这样的课程实践，学生既能巩固课堂所学知识，又能把知识运用于实践中去，拓展了知识，获得了快乐，可谓举多得。浅谈小学数学课堂中如何构建式评价主体的多样化。如，学习圆的认识时，学生通过学习认识了圆的特点和如何画圆，即圆规画圆定点拉绳子画圆等方法。笔者提出了如果要画更大的圆，如在操场上画圆，同学们认为怎么画联系上面各种画圆的方法，小组展开讨论，再汇报。结果，有个小组这样，学生在教师独特设计引人入胜的情境中，开心地接触新知......”。

3、“.....又开心有趣，对新知定能留下深深的印记。构建和谐多元的评价体系小学生不仅好奇心强求知欲高，而且爱表现，追求教师表扬的决心很大。而这种强烈的情感因素对智力发展起着带调皮地说这就是物体的面。接着又削刀，红薯上出现了条长长的边，说这就是物体的棱。接着又削第刀，红薯上尖尖的点出现了。笔者郑重其事地说这就是物体的顶点。然后，对着实物作描绘性启发刀出面，刀出棱，刀出点，那刀，刀，刀將出现什么呢学生已家知道它叫什么吗学生嘴舌，议论纷纷。笔者再郑重说它叫长方体。并板书。新课就这样在充满新奇和期待中展开了。浅谈小学数学课堂中如何构建快乐学习模式论文原稿......”。

4、“.....新课也随之顺利展开。这样有趣的情境，让学长方体的认识时，笔者就搬了个大大的红薯到教室。学生们见此，都瞪大了眼睛，甚是好奇。这时，笔者按计划拿出小刀，削起了红薯，第刀，削出了个平平的面来。笔者略带调皮地说这就是物体的面。接着又削刀，红薯上出现了条长长的边，说这就是物体的棱现自我，建立自信，促进学生智力和人格的共同发展。笔者认为，评价学生要注重评价内容评价方式评价主体的多样化。这样，学生在教师独特设计引人入胜的情境中，开心地接触新知。既感觉新奇刺激，又开心有趣，对新知定能留下深深的印记......”。

5、“.....最后，笔者用刀把红薯削成了个长方体。学生们哇声片。笔者问大家知道它叫什么吗学生嘴舌，议论纷纷。笔者再郑重说它叫长方体。并板书。新课就这样在充满新奇和期待中展开了。浅谈小学数学课堂中如何构建快乐学习模式论文原稿功夫，调动学生的多种感官，从而促使学生主动参与学习，增强学生学习的强烈意愿。在教学长方体的认识时，笔者就搬了个大大的红薯到教室。学生们见此，都瞪大了眼睛，甚是好奇。这时，笔者按计划拿出小刀，削起了红薯，第刀，削出了个平平的面来。笔者领学生们走出教室，来到操场，各小组合作，轮流在操场上画大圆......”。

6、“.....画个圆也不亦乐呼。这样的课程实践，学生既能巩固课堂所学知识，又能把知识运用于实践中去，拓展了知识，获得了快乐，可谓举多得。构建和谐多元的评价体系小学生不生带着兴奋的心情去学习，学生们的劲头自然好，学习的效果也就较好。创设新颖有趣的课堂情境小学数学课堂的教学对象是群天真活泼的小学生。他们最喜欢的事，当然是开心去学，学得开心。而学得开心的前提是能开心去学。那么，教师要在课堂情境设计上多。接着又削第刀，红薯上尖尖的点出现了。笔者郑重其事地说这就是物体的顶点。然后，对着实物作描绘性启发刀出面，刀出棱，刀出点，那刀，刀......”。

7、“.....最后，笔者用刀把红薯削成了个长方体。学生们哇声片。笔者问堂情境小学数学课堂的教学对象是群天真活泼的小学生。他们最喜欢的事，当然是开心去学，学得开心。而学得开心的前提是能开心去学。那么，教师要在课堂情境设计上多下功夫，调动学生的多种感官，从而促使学生主动参与学习，增强学生学习的强烈意愿。在好奇心强求知欲高，而且爱表现，追求教师表扬的决心很大。而这种强烈的情感因素对智力发展起着积极和调节的作用。因此，在课堂教学中，教师可以构建起和谐的多元评价体系，运用多种有效的评价策略。通过对学生适当适时进行各种鼓励肯定褒奖......”。

8、“.....我见过体育老师在操场画圆，我知道怎么画。就是在操场上定个点，个人拉紧绳子绕定点跑圈，另个人跟着绳子末端倒白灰就能画成个圆啦,笔者给他们组竖起了大母指，并播放了准备好的视频让学生看看。接着，再和学生们起讨论操作时要注意什么，然后每匹马都有驰骋草原的希望。因此，教师在教学过程中，要致力于课堂这个主阵地，善于为学生构建快乐学习的模式，使学生开心去学，学得开心。参考文献胡筠小学数学课堂中的快乐学习北京教育普教版，张玉林浅谈在数学课堂上如何实施快乐学习新代学生们会相互对比，甚至炫耀......”。

9、“.....这些举措激发了学生勇于探索的勇气，且为学生能够开心参与到学习实践中去提供莫大的支持。总之，快乐学习，是学生学习能力提升的重要步，是学生创造的源泉。如果我们在数学课堂教学中多你正在积极思考，没关系，再想想。所以，学生们还举出了许多相关的例子，如，数角形配钥匙互送贺卡等，学生的思维就这样被激活起来了。教师的赞许和表扬是学生思维烈火的燃料，思维反应的催化剂。有时候，笔者会特意把学生讲解问题或练习题的视频通过乐学习模式论文原稿。在学习比赛场次课，学生学习了例题之后，笔者正想说生活中像这样的例子还很多，就有学生举手要发言了......”。