1、“.....可以跟着视频做，也可以自己设计动作。全班在音乐声中大声朗读，卖力表演，全身心感受的节奏，锻炼了朗读的节奏感。把融入下课时口型，然后再模仿。通过前期的朗读训练，教学生如何听录音，如何模仿录音，并不时指出他们的毛病，提出改进的办法。打好基础，教师准确示范年级的学生好奇心强，爱模仿爱表现，只要是新鲜未知的事物就极容易吸引他们的注意力。因此，在年级初学生听到录音就会跟着大声朗读，但是在没有任何语音基础的情况下，录音材料中的连读停顿失去爆破等朗读技巧学生都无法正确领会，反而会自行调整为自己能读的语音，这样来很多单词的读音都会出现，比如，常见的有读成，朗读英语听起来就像在读首音韵和谐的诗歌，学生也会越读越爱读。英语朗读是学好英语语音的第步，也是提高学生听力水平的重要手段。教师应在教学实践中不断积累经验，创新教学方法，总结出更多样更科学更受学生欢迎的教学方法，使教与学达到事浅谈小学英语课堂中朗读训练的多样化策略论文原稿掌握朗读的技巧。，学会重读和轻读以教科版年级下册第页的故事为例子。当读到想以辆玩具小汽车换走的个苹果时，很吃惊兴趣越来越小......”。

2、“.....手势语指导音调，渗透朗读策略在课堂上通过手势语来指导学生朗读的音调变化，避免单调地跟读。，指导升降调在跟录音读课文的时候，学生会有意识地模仿语音语调，然而旦没有录音跟读，学生就很容易变成唱读但是传统的英语课堂教学往往侧重对单词的识记和对语篇语法的理解运用，朗读只是熟悉新单词新语篇的种辅助手段。教师往往忽视了对学生朗读的语音语调和语速的训练，或者有些教师对朗读的要求过于简单，只需声音洪亮整齐即可。这样的教学理念指效果。参考文献陈婉娇小学生英语朗读训练的教学策略新课程，庄乐小学英语课堂中多元化朗读训练的教学策略校园英语，许倩越读越快乐小学英语教学中的朗读训练好家长，。浅谈小学英语课堂中朗读训练的多样化策略论文原稿。手势语指导话中大部分都是要重读的，突出的吃惊和不满，而需要轻读。笔者通过用双手比小的方式，指挥学生到了的位置要轻读，而读到和,的位置就双手打开比大的手势，学生就知道要重读了。读好重读和轻读，朗读英在脱离了录音的带领后，教师先带领学生在句子上用箭头标注升降调，再通过手势往上往下，配合教师朗读示范，使学生直观明白升降调的手势语......”。

3、“.....通过手势语的运用，使学生初步掌握朗，读成，尤其是的读音是朗读训练里的难点，学生基本无法靠听录音自行突破。所以就需要在学习之初老师带领着学生读。而带读不仅仅是老师读句，学生跟读句，应该要训练学生仔细听教师的示范发音，般跟读遍，提醒学生注意观示自己的创作，促进了创造型人才的全面发展。歌唱教学中青少年创造性思维的乐教育的各种功能是实施音乐教育的前提。音乐作为种声音，是自然的物理现象，人在有意或无意中都会受到音乐的影响，并且能意识不到朗读的重要性，在朗读中小声读或者不读，朗读的调，渗透朗读策略在课堂上通过手势语来指导学生朗读的音调变化，避免单调地跟读。关键词小学英语课堂朗读训练策略英语新课程标准语言技能目标要求，小学生要能根据录音模仿英语，能正确朗读所学的故事或短文，并养成按意群朗读的习惯。浅谈小学英语课堂中朗读训练的多样化策略论文原稿听起来就像在读首音韵和谐的诗歌，学生也会越读越爱读。英语朗读是学好英语语音的第步，也是提高学生听力水平的重要手段。教师应在教学实践中不断积累经验，创新教学方法......”。

4、“.....使教与学达到事半功倍的的技巧。，学会重读和轻读以教科版年级下册第页的故事为例子。当读到想以辆玩具小汽车换走的个苹果时，很吃惊,这段教师的口型，然后再模仿。通过前期的朗读训练，教学生如何听录音，如何模仿录音，并不时指出他们的毛病，提出改进的办法。，指导升降调在跟录音读课文的时候，学生会有意识地模仿语音语调，然而旦没有录音跟读，学生就很容易变成唱读。因此，很多学生听到录音就会跟着大声朗读，但是在没有任何语音基础的情况下，录音材料中的连读停顿失去爆破等朗读技巧学生都无法正确领会，反而会自行调整为自己能读的语音，这样来很多单词的读音都会出现，比如，常见的有读成。接下去学生起总结了，。最后加上拍手的动作，全班起这个句子，轻松记住了个字母的发音和音素读音。浅谈小学英语课堂英语时，老师要把握住学生的这种心理特点，从开始就引导学生形成正确的朗读习惯。和结合，把握朗读节奏在教材中，年级英语每个单元都有首，配上轻快的背景音乐和动画，学生非常喜欢练习。读成，尤其是的读音是朗读训练里的难点，学生基本无法靠听录音自行突破......”。

5、“.....而带读不仅仅是老师读句，学生跟读句，应该要训练学生仔细听教师的示范发音，般跟读遍，提醒学生注意观察教师的功倍的效果。参考文献陈婉娇小学生英语朗读训练的教学策略新课程，庄乐小学英语课堂中多元化朗读训练的教学策略校园英语，许倩越读越快乐小学英语教学中的朗读训练好家长，。浅谈小学英语课堂中朗读训练的多样化策略论文原稿。很多浅谈小学英语课堂中朗读训练的多样化策略论文原稿朗读训练的多样化策略论文原稿。打好基础，教师准确示范年级的学生好奇心强，爱模仿爱表现，只要是新鲜未知的事物就极容易吸引他们的注意力。因此，在年级初学英语时，老师要把握住学生的这种心理特点，从开始就引导学生形成正确的朗读习，全班起设计个新的，既强化了节奏训练，又帮助记忆个字母的音素发音。以教科版年级上册为例子，在教完了字母的发音后，笔者在示范了之后，引导学生总结,这段话中大部分都是要重读的，突出的吃惊和不满，而需要轻读。笔者通过用双手比小的方式，指挥学生到了的位置要轻读，而读到和,的位置就双手打开比大的手势，学生就知道要重读了。读好重读和轻读......”。

6、“.....而且这种教育方式迎合青少年的心理需要，这也是其他学科教育所不可替代的，是由音乐自身的功能特性所决定的。著名合唱曲祖国颂，就表达了中华儿女对祖国河山的热爱和赞美，表现了人们对祖国满怀深情的高尚爱国主义情操。全曲分为个部分，段描写祖国大地山川壮丽，人民迎接社会主义时代到来的无比兴奋的心情。段旋律悠扬而富有民造性思维的培养青少年在学习之余欣赏优秀的音乐作品，能够缓解紧张的学习压力，得到有文化的休息，调整学习状态，能够以更积极的状态去吸收更多的文化知识。在实施教学过程中，应从青少年学生熟悉的音响资料入手，选取些为人熟知的音乐作品，在比较选择中逐步掌握音乐的使用规律，了解音乐作品的创编特点演奏特点以及演唱或演奏乐器的方法和技巧，充分感受音乐作品所表现的内涵，创造性的进行情感体验，使青少年在欣赏的过程中加深对音乐作品的深入理解，充分發挥青少年的想象力和联想，开拓广阔的思路浅谈音乐教育在美育中的重要性论文原稿造性思维中国音乐教育，年第期修海林罗小平著音乐美学通论上海音乐出版社，张前王次音乐美学基础人民音乐出版社......”。

7、“.....邱怀生王珣著浅议音乐教育与审美素质培养音乐探索，年第期彭志修朱名燕音乐教育实施指南武汉华中师范大学出版社，作者简介栗鸿军，女，河北省邯郸市，本科，中教级教师，音乐教育，邢台市第十中学。浅谈音乐教育在美育中的重要性论文原稿。著名合唱曲祖国颂，就表达了中华儿女对祖国河山的热爱和赞美，表现了人们对祖国满怀深情的高尚促进了青少年智力的开发，培养了青少年的情操和涵养。这种教学方法既学习了音乐知识，训练了音乐记忆力，又培养了即兴创作和即兴演奏的能力，每个人都可以尽其所能地展现自己。综上所述，音乐教育的功能性对发展青少年创造力，完善青少年人格起着至关重要的作用，在平时的音乐教学中，应充分发挥音乐教育的自身特征，使青少年在音乐教育的影响下健康的成长，使青少年得到最好的艺术熏陶及造诣。音乐是艺术王冠上颗璀璨的明珠，是艺术中的艺术，是真善美相统的人类最高精神境界的重要组成部分，它从根本城市农村，教学条件优劣均可进行，教学效果显著，符合学生的生理心理需要。学习唱歌，可以增强学生的自信心，调节青少年形成良好的心态。在学习歌唱的同时......”。

8、“.....比如学习些英文歌，诗词歌等等，这些都可以增进青少年的文化知识修养。可以让学生在学习音乐作品的同时，打破传统模式，加入自己的内心情感和自己特有的风格，为音乐作品注入新的元素进行演绎，这在种形式上也属于种音乐创作。这样，在音乐的参与创造活动中，青少年的意志得到锻炼，发挥了主体作用，同时也培养了创造力第，每部优秀的音乐作品都是音乐家利用自己的创造思维精心创作出来的，体现了音乐家的情感思想，是音乐家的创作结晶。第，表演音乐作品也是种创造过程，在充分了解创作者的创作意图基础上，表演者候带领学生边读边做，可以跟着视频做，也可以自己设计动作。全班在音乐声中大声朗读，卖力表演，全身心感受的节奏，锻炼了朗读的节奏感。把融入下课时口型，然后再模仿。通过前期的朗读训练，教学生如何听录音，如何模仿录音，并不时指出他们的毛病，提出改进的办法。打好基础，教师准确示范年级的学生好奇心强，爱模仿爱表现，只要是新鲜未知的事物就极容易吸引他们的注意力。因此，在年级初学生听到录音就会跟着大声朗读，但是在没有任何语音基础的情况下......”。

9、“.....反而会自行调整为自己能读的语音，这样来很多单词的读音都会出现，比如，常见的有读成，朗读英语听起来就像在读首音韵和谐的诗歌，学生也会越读越爱读。英语朗读是学好英语语音的第步，也是提高学生听力水平的重要手段。教师应在教学实践中不断积累经验，创新教学方法，总结出更多样更科学更受学生欢迎的教学方法，使教与学达到事浅谈小学英语课堂中朗读训练的多样化策略论文原稿掌握朗读的技巧。，学会重读和轻读以教科版年级下册第页的故事为例子。当读到想以辆玩具小汽车换走的个苹果时，很吃惊兴趣越来越小，也越来越难以调动了。手势语指导音调，渗透朗读策略在课堂上通过手势语来指导学生朗读的音调变化，避免单调地跟读。，指导升降调在跟录音读课文的时候，学生会有意识地模仿语音语调，然而旦没有录音跟读，学生就很容易变成唱读但是传统的英语课堂教学往往侧重对单词的识记和对语篇语法的理解运用，朗读只是熟悉新单词新语篇的种辅助手段。教师往往忽视了对学生朗读的语音语调和语速的训练，或者有些教师对朗读的要求过于简单，只需声音洪亮整齐即可。这样的教学理念指效果......”。