1、“.....学生在不知不觉中扩大了自己的词汇量。现在，大部分的学生只会死记硬背，不能够很好地利用思维导图，甚至觉得制作思维导图会浪费大量的时间，存在与其用这些时间来做思维导图，还不如多背几就能很好地解决这问题。教师利用思维导图帮助学生梳理整本书的脉络，重难点的地方也会有明显的标注，目了然学生根据自己以往所做的思维导图进行复习，每看到张思维导图，就能迅速想起该单元的大致内容，若闭上眼睛能回想起该单元的单词就能迅速翻看下张，若不能，就可以对症下药，主攻该单元的单词。如此来，复浅谈小学英语教学中如何用思维导图记单词论文原稿那么，他可能会用到词根词缀的记忆方法，可能会用到新词旧词结合的记忆方法......”。

2、“.....等等。那么，面对小学英语，我们该选用什么样的记忆方法，将思维导图发挥到最好呢笔者认为，小学英语的词汇量相对较少，难度也较低，我们不妨尝试情景归类和利用所学词汇创造故事的记忆方法，帮助，等等。教师此时可以利用思维导图，以为中心，向周围散发出相关的词汇，最好还能配上相关的图片，对学生有视觉上的冲击效果。这种方法是教师单独完成的。我们也可以尝试让学生进行相关的预习，让学生自己尝试自作属于自己的思维导图。让学生时，我们可以讲授相关的英语词汇，如，。当我们看到时，就能联系到许多与书籍相关的词语，如关键词思维导图小学英语词汇教学设计我国当前小学英语词汇的教学情况以往，受传统教育思想的影响......”。

3、“.....以及相关的考试技巧，而忽略了词汇的记忆。如何在教学中融入词汇的记忆当教师教授新课时，首先讲授的就是词汇。按照传统的教学思维，教师般都会带领担，利用思维导图记忆单词是个不错的方法。因此，本文结合小学英语谈谈在教学设计理论的指导下，如何利用思维导图帮助学生记忆英语单词。浅谈小学英语教学中如何用思维导图记单词论文原稿。如何运用思维导图思维导图又叫心智图，是表达发散性思维的有效图形思维工具。英语词汇是学习英语道路上项任重而道远的，等等周末计划的实施也可以和亲朋好友起，这时就能联系到亲戚，如，等等。教师此时可以利用思维导图，以为中心......”。

4、“.....最好还能配上相关的图片，对学生有视觉上的冲击效果。有的教学工具根据情景制作思维导图，帮助学生对所学的英语词汇有个整体的认识。如，当我们要教授的主题是时，我们可以讲授相关的英语词汇，如，能会用到词根词缀的记忆方法，可能会用到新词旧词结合的记忆方法，也有可能会用到情景归类的记忆方法，等等。那么，面对小学英语，我们该选用什么样的记忆方法，将思维导图发挥到最好呢笔者认为，小学英语的词汇量相对较少，难度也较低，我们不妨尝试情景归类和利用所学词汇创造故事的记忆方法，帮助学生更高效浅谈小学英语教学中如何用思维导图记单词论文原稿任务。因此，小学英语词汇的学习不可忽视。英语词汇是多而有规律的......”。

5、“.....也为了减轻学生的记忆负担，利用思维导图记忆单词是个不错的方法。因此，本文结合小学英语谈谈在教学设计理论的指导下，如何利用思维导图帮助学生记忆英语单词。浅谈小学英语教学中如何用思维导图记单词论文原稿词汇的教学情况以往，受传统教育思想的影响，大多数教师会为了应试而在课堂上进行大量的练习和习题讲解，以及相关的考试技巧，而忽略了词汇的记忆。英语词汇是学习英语道路上项任重而道远的任务。因此，小学英语词汇的学习不可忽视。英语词汇是多而有规律的，为了培养学生良好的记忆习惯，也为了减轻学生的记忆负造力创造出来的产物，都有自己的意义。教师应通过思维导图来了解学生对些英语词汇的看法以及他们的记忆情况......”。

6、“.....让学生从中感受到记忆词汇的乐趣。结语授人以鱼，不如授人以渔。教师教授学生用思维导图记忆英语词汇的方法，从长远的角度看，学生能够扩大词汇量的同时，还能巩固英语词汇的记忆这种方法是教师单独完成的。我们也可以尝试让学生进行相关的预习，让学生自己尝试自作属于自己的思维导图。让学生主导的思维导图，不仅能检验学生的预习情况，还能知道学生对这些词汇的理解。这样，教师就能根据学生制作的思维导图开展接下来的教学任务。关键词思维导图小学英语词汇教学设计我国当前小学英语。当我们看到时，就能联系到许多与书籍相关的词语，如，等当我们实施的周末计划涉及到外出时，还能联系到交通工具，如，地记忆词汇......”。

7、“.....首先讲授的就是词汇。按照传统的教学思维，教师般都会带领学生起学习新的英语词汇，教师读遍，学生跟读遍，直到教师认为学生掌握得差不多就开始进行下项教学任务。但是，教师们不妨换个角度想想，同样的时间，何不在教授学生新的英语词汇的同时，利用现参考文献文玉小学英语词汇教学现状及应对策略探究华南教育信息化研究经验交流会论文汇编福建省商贸协会，责任编辑温铁雄。记忆英语词汇，常见且好用的就是绘画思维导图。由于思维导图最大的特点就是发散性思维，因此，不同的人面对不同难度的英语词汇都有不同的想法。如果个人的英语词汇量比较大，那么......”。

8、“.....教师可以减少或者不布臵这些机械记忆的作业，为学生留出更多的时间。更重要的点是，教师要对学生制作出来的思维导图抱有欣赏的态度，鼓励辅导为主。每个学生对词汇记忆有不同的想法。因此，制作出来的思维导图大多千奇百怪。可能没有教师想的最佳，但是，这些都是学生的想象力和创个单词和多做几项作业的低效思想。学生之所以有这样的思想，是因为先前没有接触过思维导图，开始接触，总会有慢慢习惯的过程。不能因为刚开始的不熟悉造成的低效假象而放弃利用思维导图记忆单词这种高效方法。因此，教师需要起到领导者的作用，帮助学生迅速掌握运用思维导图的方法。不过，在初期也不要急于求习的效率就会大大提高......”。

9、“.....即把书读透后转化成自己的知识，再用自己的理解将知识点用思维导图的方式表示出来。思维导图对英语词汇记忆的影响相关研究表明，思维导图可以适当减轻学生的词汇学习焦虑。不仅如此，通过制作思维导图，学生会开始留意与单词搭配的词组或固定用法。这在学生更高效地记忆词汇。浅谈小学英语教学中如何用思维导图记单词论文原稿。在总复习中，思维导图更是种必不可少的工具。倘若前期没有利用思维导图记忆单词，教师在带领学生复习的时候，单词复习会显得繁重而学生在复习的过程中也有可能像无头苍蝇样，从头背到尾。这样低效的复习不是我们所希望的，思维导图导的思维导图，不仅能检验学生的预习情况，还能知道学生对这些词汇的理解。这样......”。