1、“.....所以在进行规律的语言描述时可能会显得有些吃力。简单的图形和颜色排列规律可能容易发现，但语言的描述需要不断地练习。悦活课堂容许有的学生领悟能力差，可以多组织有趣的活动比如，探索有规律的音乐律动，小组合浅谈小学数学悦活课堂的打造论文原稿启迪思维，集观感情趣动力和深度为体的数学课堂。下面以找规律为例，从数学学科角度阐释悦活课堂的打造。悦趣导入根据皮亚杰认知发展理论，年级学生处于前运算阶段，以具体形象思维为主，天性爱玩......”。

2、“.....规律的概念表述对于年级学生来说还是比较难，多给予学生思考表达的机会，这既是对学生原有认知的了解，又是方法的展示，还为学生带来视觉冲击。学生容易用红蓝红从内心深处到实际行动感受学习主体性。学生受到鼓舞才会继续前行，教师对于学生的态度评价是帮助学生积极思考的关键。有趣的故事引入能吸引学生注意，使他们更愿意参与到活动中来，因此，笔者设计了侦探破案找真王冠闯关当学生勇敢举手回答问题时，教师给予肯定，学生的自信心就会增强......”。

3、“.....也不可直接否定，极端的方式会使学生排斥回答问题。正面称赞学生的回答行为，肯定其自信坚持我们需要学会去欣赏。学生可以通过说说规律，探讨怎么去设计灯笼，创造规律，可以通过涂颜色，观察生活中的规律，也可以让学生根据自己创造的规律进行摆摆或者摆造型。悦活课堂要求学生可以在课堂中自主想象大胆创造大胆，可以教师学生互评和生生互评相结合。评价方式多元，学生越受鼓舞，大胆表达自己看法，这对于教师改进教学，提高课堂效率能产生积极影响。与数学同行，与美好同在......”。

4、“.....给予学生更多机会，润泽动感受学习主体性。学生受到鼓舞才会继续前行，教师对于学生的态度评价是帮助学生积极思考的关键。悦心创造学生是发展中的人，要以发展的眼光来看待他们。他们有丰富的想象力和创造力，我们需要学会去欣赏。学生可以通过答问题时，教师给予肯定，学生的自信心就会增强，此后也会乐于继续回答问题但当学生的意见无法被教师接纳，也不可直接否定，极端的方式会使学生排斥回答问题。正面称赞学生的回答行为，肯定其自信坚持的品质......”。

5、“.....悦动评价评价方式应该是多样化的，可以教师学生互评和生生互评相结合。评价方式多元，学生越受鼓舞，大胆表达自己看法，这对于教师改进教学，提高课堂效率能产生积极影响。浅谈小学数学悦活课堂的打造论文原稿践小学数学教育，狄建霞创设问题情境激活课堂氛围年级找规律第课时教学设计与反思国家教师科研专项基金科研成果，责任编辑杨杰。悦心创造学生是发展中的人，要以发展的眼光来看待他们。他们有丰富的想象力和创造力，现是规律排列的特点，学生通过对宝石排列的形容展现其原有认知，在此基础上......”。

6、“.....规律的概念表述对于年级学生来说还是比较难，多给予学生思考表达的机会，这既学子心灵，乐中学学中乐，大大提高学习效率。参考文献蒋明玉探究规律之美感悟数形结合找规律教学设计与说明江西教育，董杰玲渗透数学思想培养学生能力以年级找规律的教學为例小学教学参考，余国红年级探索规律的教学说规律，探讨怎么去设计灯笼，创造规律，可以通过涂颜色，观察生活中的规律，也可以让学生根据自己创造的规律进行摆摆或者摆造型......”。

7、“.....悦动评价评价方式应该是多样化生情感态度价值观润物细无声的教育。以找规律为例，让学生去评价其他小朋友创造的规律，可以惊喜地发现学生有自己的想法，他们会说这个涂色真好看，看起来很整洁这个不可以得分等，学生积极主动参与，从内心深处到实际行对学生原有认知的了解，又是方法的展示，还为学生带来视觉冲击。学生容易用红蓝红蓝红蓝表示，教师及时肯定后规范其表述我们说话要完整，颗红宝石颗蓝宝石。并结合板书圈出组，配合手势比划，多元表征......”。

8、“.....使他们更愿意参与到活动中来，因此，笔者设计了侦探破案找真王冠闯关的游戏贯穿整节课。给出有规律的和打乱的两串数字密码，引导学生观察发现有规律的数字好记，没有规律的数字不好记，进而引入课题。重复，充分发挥引导作用，为学生创建个启迪思维，集观感情趣动力和深度为体的数学课堂。下面以找规律为例，从数学学科角度阐释悦活课堂的打造。悦趣导入根据皮亚杰认知发展理论，年级学生处于前运算阶段，以具体形象思维为主创造规律等，给予提趣生更多的耐心与爱心......”。

9、“.....增加学生的参与意识。跃动思维学以思为贵，思维能力的培养在学习中有重要作用。在素质教育的今天，教师不仅要传授知识，也应善于发现学生闪光教师应当结合学生自身特点，采用直观教具，设计趣味性活动，调动学生积极性，让学生玩中学，学中悟，真正让课堂活起来。浅谈小学数学悦活课堂的打造论文原稿。由于学生在幼儿阶段未接受过找规律这部分知识的启蒙红蓝表示，教师及时肯定后规范其表述我们说话要完整，颗红宝石颗蓝宝石。并结合板书圈出组，配合手势比划，多元表征......”。