1、“.....此外，还会进行缩写改写读后感等片段描写的训练。这不仅帮助学生深入地理解了课候，杨柳枯了有再青的时候。笔者引导学生看能不能从自然界其它景物中概括出它们的变化。有的学生写出了如月亮缺了有再圆的时候，太阳落了有再升的时候，潮水退了有再涨的时候，小草枯了有再绿的时候等句子。续写。在教穷人文时，笔者让学生续写收养两个孤儿后浅谈小学语文习作教学论文原稿在习作教学中的几点做法。教师除了要引导学生进行广泛的课外阅读，还要在阅读中分析词句，体会作者的情感。新课标强调，阅读是学生的个性化行为。因此，作为线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料......”。

2、“.....相信只要我们在习作教学上有的学生写出了如月亮缺了有再圆的时候，太阳落了有再升的时候，潮水退了有再涨的时候，小草枯了有再绿的时候等句子。续写。在教穷人文时，笔者让学生续写收养两个孤儿后，渔夫家的生活会怎样。有的学生写渔夫和桑娜勤劳善良，他们的个孩子听话懂事，学习成绩脱了老标题的影子，有让读者耳目新的感觉。扩写。在教学弈这篇文言文短文时，笔者让学生进行扩写，把学弈时两人神态动作心理活动等进行具体的描写。学生都能通过对比写出两人的表现。此外，还会进行缩写改写读后感等片段描写的训练。这不仅帮助学生深入地理解课堂导学，激发兴趣俗话说兴趣是最好的老师。堂习作课......”。

3、“.....与语文教师的指导有直接关系。题目出，不导则写，对多半学生来说是件苦差事。因此，指导是习作教学的重要环节，不可等闲视之。首先，应指导学生如何拟题。常言道看书看皮，看报书。阅读是培养学生语言素养的重要手段和途径。笔者在班里建立了个读书角，让学生利用课外时间广泛阅读科普读物少儿杂志中外名著等。通过大量的阅读既丰富学生的习作语言，又丰富了写作思维。语文课本中的文章都是精华之作，如桂林山水文，作者运用排比比喻等词语。关键词小学语文习作教学兴趣素材开阔视野，积累素材巧妇难为无米之炊。许多学生写出来的作文之所以空洞枯燥无新鲜感......”。

4、“.....不善于捕捉生活中精彩的瞬间，没有养成良好的读书习惯，不注重积累所致。那么，如何帮助让学生通过读想体会意境等方法，感受其语言的魅力，其写法的精妙，从而受到熏陶，感悟写法。浅谈小学语文习作教学论文原稿。但是，如果换个角度着手，新意就有了。有位学生写校园，通过不同的声音联系到当时所发生的情景，这样不仅写出了校园的风貌，还把运用文字表达自己的观点，表现自己的内心世界。在阅读中积累书籍是学生学习知识积累语言的重要途径。因此，学生要多读书，读好书。阅读是培养学生语言素养的重要手段和途径。笔者在班里建立了个读书角......”。

5、“.....桂林山的奇秀险，在结构上还运用了总分的形式，这些都是我们在习作中可以借鉴的。在学习的过程中，笔者让学生通过读想体会意境等方法，感受其语言的魅力，其写法的精妙，从而受到熏陶，感悟写法。浅谈小学语文习作教学论文原稿说艺术源于生活，又高于生活。所以，生活是作文之本。教师要培养学生的观察能力。同时，教师也要适当地引导学生把生活中的点点滴滴，运用文字表达自己的观点，表现自己的内心世界。在阅读中积累书籍是学生学习知识积累语言的重要途径。因此，学生要多读书，读根到底是学生平日没有细心观察生活，不善于捕捉生活中精彩的瞬间......”。

6、“.....不注重积累所致。那么，如何帮助学生积累写作素材呢在日常生活中积累语文新课程标准指出写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，学生积累写作素材呢在日常生活中积累语文新课程标准指出写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在日常生活中，我们要引导学生用心观察和体验生活，善于捕捉。如此，写作素材自然就会丰富起来。俗园写活了。再次，引导学生把句子写具体写生动。笔者在指导学生时经常会通过造句扩句比较句子等方式，使学生在观察中有所感悟。如......”。

7、“.....要适当地加修饰通过大量的阅读既丰富学生的习作语言，又丰富了写作思维。语文课本中的文章都是精华之作，如桂林山水文，作者运用排比比喻等修辞手法突出了漓江水的静清绿，桂林山的奇秀险，在结构上还运用了总分的形式，这些都是我们在习作中可以借鉴的。在学习的过程中，笔爱生活，表达真情实感。在日常生活中，我们要引导学生用心观察和体验生活，善于捕捉。如此，写作素材自然就会丰富起来。俗话说艺术源于生活，又高于生活。所以，生活是作文之本。教师要培养学生的观察能力。同时......”。

8、“.....浅谈小学语文习作教学论文原稿看到题目就有读下去的欲望。如，在写滑冰这件事时，用了摔出功夫为题。这些习作的题目都摆脱了老标题的影子，有让读者耳目新的感觉。关键词小学语文习作教学兴趣素材开阔视野，积累素材巧妇难为无米之炊。许多学生写出来的作文之所以空洞枯燥无新鲜感，文内容，同时又锻炼了学生的语言组织能力。通过这样有意识的引导，学生的写作能力大大提高了。课堂导学，激发兴趣俗话说兴趣是最好的老师。堂习作课，能否激发学生的写作欲望，与语文教师的指导有直接关系。题目出，不导则写，对多半学生来说是件苦差事。因此渔夫家的生活会怎样。有的学生写渔夫和桑娜勤劳善良......”。

9、“.....学习成绩优异，长大后都有所作为。他们十分孝顺渔夫和桑娜，家人生活得幸福美满。也有学生写尽他们的勤劳，但由于当时政治制度的黑暗，再加上多了两张嘴，他们的日子更加艰难，常常断探索，善于总结且勇于创新，那么，学生怕作文，教师忧作文的现象定会改观，习作教学之路也定会越走越宽。参考文献教育部义务教育语文课程标准北京师范大学出版社，責任编辑温铁雄。仿写。在教匆匆文时，文中有句子燕子去了有再来的时候，桃花谢了有再开的异，长大后都有所作为。他们十分孝顺渔夫和桑娜，家人生活得幸福美满。也有学生写尽他们的勤劳，但由于当时政治制度的黑暗，再加上多了两张嘴......”。