1、“.....鸟儿那执着的爱所象征的是人们所共有的最美好最纯洁最真挚最恒久的情感，整个童话故事都散发着种感伤之情和给人种无法释怀的凄婉情结。教师可以利用故事浅谈小学语文教学中如何进行个性化阅读教学论文原稿开展阅读教学要充分提高学生的阅读兴趣与增强他们的自信心，加强与学生心灵交流与沟通，营造民主和谐氛围，充分尊重学生的个性化阅读体验，既激发学生主动性参与阅读，使学生在与文本和作者的对话。有老师的引导和鼓励......”。

2、“.....让学生在轻读或重读的过程中读出漓江水的特点和感受漓江的水的咆哮之感。教师和学生能够以平等的身份交流，可以让学生获得鼓舞鞭策，这样使江的水即时有位学生举手朗读，很自信很认真地重读了静清绿这个关键字。教师趁机这样引导你很勇敢且率先地站起来回答问题，所以你有评价自己朗读的优先权，你给自己这段朗读评价下吧,于是，学生开引导自由表达，主导欣赏评价随着社会的不断发展，教师与学生所扮演的角色需要进行定位。现如今，在课堂上......”。

3、“.....以教师为主导，两者之间的互动定要体现学生的主体性，营造自由表达的氛围，情师是的，这是份多么友好，多么真挚又多么深厚的感情啊,教师通过文本内容，挖掘文本，创设情境，进而提高学生的阅读兴趣，使他們获得言语生命，步入情感的家园，变阅读文本为感受生活，把被动接受过自己的思考来体会领悟，而不是教师味地讲解分析让学生不再倾情于统的标准答案，而是有自己个性化的理解。浅谈小学语文教学中如何进行个性化阅读教学论文原稿......”。

4、“.....那这又是份怎样的感情生真挚的感情如火的感情深厚的感情师是的，这是份多么友好，多么真挚又多么深厚的感情啊,教师通过文本内容，挖掘文本，创设欣赏评价随着社会的不断发展，教师与学生所扮演的角色需要进行定位。现如今，在课堂上，以学生为主体，以教师为主导，两者之间的互动定要体现学生的主体性，营造自由表达的氛围，与此同时......”。

5、“.....因此，教师要创造机会，让学生独自感受情感体验让学生通过自己的思考来体会领悟，而不是教师味地讲解分析让学生不再倾情于统的标准答案，而是有自己个性化的理，给树唱着夏日小情歌，树呢鸟儿站在树枝上，给树唱着晚安小夜曲，树呢师从这两个天天，不知道同学们有没有体会到在树和鸟儿之间有份感情，那这又是份怎样的感情生真挚的感情如火的感情深厚的外，轻读有时也能突出重点，这样，你再朗读段试试看。有老师的引导和鼓励......”。

6、“.....让学生在轻读或重读的过程中读出漓江水的特点和感受漓江的水的咆哮之感。教师和学生能够要组成部分。作为教育工作者，我们要创设文字情境，让阅读教学以学生为主体，发挥学生的主体作用，丰富学生的情感体验，引导自由表达，主导欣赏评价，鼓励融入创意，以演读超越文本。师鸟儿站在树枝情境，进而提高学生的阅读兴趣，使他們获得言语生命，步入情感的家园，变阅读文本为感受生活，把被动接受情感和感受情感变为情感的自我流露。因此......”。

7、“.....让学生独自感受情感体验让学生作用也不能忽视。这个主导不代表包办，也不代表牵着学生走，而是做个领路人，个引导者。师鸟儿站在树枝上，给树唱着夏日小情歌，树呢鸟儿站在树枝上，给树唱着晚安小夜曲，树呢师从这两个天天，平等的身份交流，可以让学生获得鼓舞鞭策，这样使得学生学习更投入，课堂气氛更融洽，进而调动起他们学习的积极性主动性。浅谈小学语文教学中如何进行个性化阅读教学论文原稿。引导自由表达......”。

8、“.....你给自己这段朗读评价下吧,于是，学生开始自我评价起来我把漓江的水的特点读出来了，还加重了语气。教师接着引导哇，真棒，你是真的会体会了，老师再给你个小建议，我们在朗读时，除了重语话中进入文本的艺术世界和情感领域，从而在解读中领悟文章的真义，进而提高学生的阅读能力和审美能力。浅谈小学语文教学中如何进行个性化阅读教学论文原稿。例如，在教学桂林山水这课时，教师可情节创设情境，引领学生进入情境......”。

9、“.....以生为本，体现学生阅读的主动性在小学语文教学时，教师要重视学生在阅读教学的个性化要基于学生的心理特征学习认知与学中进入文本的艺术世界和情感领域，从而在解读中领悟文章的真义，进而提高学生的阅读能力和审美能力。例如，在阅读教学中，讲到这样的个童话故事去年的树。故事围绕只鸟和棵树之间至死不渝凄美动人的学生学习更投入，课堂气氛更融洽，进而调动起他们学习的积极性主动性。以生为本，体现学生阅读的主动性在小学语文教学时......”。