1、“.....而不痛不痒地轻描淡写地带而过，会让犯的学生心存侥幸，或者地认为老师对他们格外开恩，下次又会重犯。注意批评的场合批评者义不容辞的责任。浅谈批评学生的艺术论文原稿。后进生的心理状态是复杂多变的，外表看似傲慢骄横，心理却存在自卑，甚至自暴自弃有些学生犯了表面上看是满不在乎或是故意犯引起老师的注意，其实其内心是要求进步的，他们对优生常常表现出岐视，但心里会泛起羡慕浅谈批评学生的艺术论文原稿泪鼻涕，让他先做几下深呼吸，然后再向班主任讲遇到了什么情况，小周平时对班主任是挺信任的。原来他父母最近在闹离婚，导致他很彷徨，情绪很低落无心向学，甚至不想活了。班主任了解情况后，对症下药，因势利导......”。

2、“.....关键词程度对象场合时间语言方的艺术论文原稿。注意批评的对象小周成绩在班上偏后，平时表现比较耿直，有时暴躁，也喜欢帮老师干活，比如，主动擦黑板拿教具之类。有次，连几天不交数学作业，无精打采，上课打瞌睡，数学老师叫醒他并点名进行批评，谁知他突然暴跳如雷，与老师顶撞起来，歇斯底里地叫我就束自己，往往经常反复，当学生重复犯的时候，他们中的大多数内心都是复杂的，有懊悔自责自卑患得患失侥幸有破罐子破摔，有渴望得到别人原谅，再给自己改正的机会，等等，总之，他们的心情是矛盾和痛苦的。关键词程度对象场合时间语言方式作为教育者每天要面对形形色色如果两个学生犯了比较严重的，老师只在班上为了保护学生的自尊心......”。

3、“.....会让犯的学生心存侥幸，或者地认为老师对他们格外开恩，下次又会重犯。后进生的心理状态是复杂多变的，外表看似傲慢骄横，心理却存在自卑，甚至自暴自弃有些学生犯了错体还是整体，也是个应该引起教师重视的问题。我们常常见到这样的现象有的教师在批评个学生时，往往把其他人甚至全班学生不分青红皂白统统附带训斥顿，令其他学生也会蒙受着不白之冤而在批评全体学生时，又偏爱抓典型，大有杀儆百之势。这样的批评方法是不恰当的。因人的过错而批状老师，他趴在桌子上很久了，什么也没做。笔者说写作文需要打腹稿的，他正在认地进行构思，别担心，他马上就会动笔的。不用说，这位学生怀着感激的心情立即开始了写作文......”。

4、“.....老师应避免严厉训斥或粗暴指责，用宽容的态度给学生个台阶，变批評为鼓励，学生的少先队员肯定不会这么干的，给你次做优秀的少先队员的机会。用不同的语言表达方式会产生不同的效果，妙趣横生的语言令人回味无穷，作为教育者，应讲究点语言艺术。在批评过程中，使用能引人深思的有启发性的故事语意双关的词语贴切的比喻等等，使批评在和风细雨般的气氛中进行，能马虎潦草，老师并没有直截了当地讲看你这作业乱糟的，罚写十遍，而是在黑板模仿其字体，让其他同学辨认，然后语重心长地说你们的老师的小学老师当年看到老师这样的书法作品时，赞扬你们的老师定能成为书法家的优秀反面教材，从此我改故态，丝不苟地写字了......”。

5、“.....是浅谈批评学生的艺术论文原稿评全体，会使全班学生人人自危而在对大多数甚至全体学生普遍存在的缺点或进行批评时抓两个典型，会使成为典型的学生认为老师针对他们，对他们有成见。这轻则影响教师在他们心目中的形象，重则可能导致个别学生走向极端，影响他们的健康成长。浅谈批评学生的艺术论文原稿。我们对后进生进行个别教育的时候，必须透过缺点看长处优点批评学生的目的是让学生把消极因素转变成积极因素，取长补短，点燃其心中的希望，引导他们对前途充满信心，保护他们的自尊心和自信心注意批评的场合批评学生，有针对个别的，有针对全班的。在施行批评时，是针对理，动之以情进行引导和教育对证据充分，事实清楚的可及时批评......”。

6、“.....事实尚未清楚的应当查清楚后再作处理。老师批评学生的时最好不要把学生曾经犯过的混为谈，有在其伤口上撒盐之嫌。这容易使被批评者产生老师故意找茬儿的错觉，或者有认为自己已经是无是然心生感激，就会朝着老师希望的方向发展。教育者要有足够的耐心和爱心，教育学生公平公正，对事不对人，既要原则也要讲究语言艺术，同时也要提高个人修养，注重培养自己的人格魅力。亲其师信其道，老师有威望，学生也会心悦诚服地接受老师的批评教育。教师批评学生的本意是爱护学生到润物细无声的效果。注意批评的方式对上课时有不少学生坐得东倒西歪又东张西望时，如果只批评些学生坐不端正上课不专心听讲的话......”。

7、“.....这样的做法屡试屡爽。作文课，名学生趴在桌子迟迟不动笔，同桌实在看不下去了，就向笔者告是学生会很乐意接受的。又比如因上节是体育课，学生因足球场贪玩而迟到，本应受到批评的，正在上课老师却说不好意思，老师比你来早了,句看似玩笑的话，会让学生觉得不好意思，下次定不会迟到了。再如，学生故意在教室乱丢垃圾，用罚你打扫教室卫生进行教育，不如改种说法是位优秀之感，不利于被批评者改正。注意批评的语言好言句冬暖，恶语伤人月寒。它警示作为老师，批评学生时切忌挖苦讽刺揭短，语言定要慎之又慎。语言得当，事半功倍，语言失当，事倍功半，甚至无所获或者前功尽弃。学生有些行为是可以通过些激励的语言促进其内化的。比如......”。

8、“.....注意批评的时机对涉及安全或危害明显的行为绝不能姑息，必须及时制止和纠正并进行严厉的批评，过时才处理，时过境迁，学生对的认识已经淡化，必定不重视对的认识，教育的效果也就打了折扣了。而对于涉及思想和感情等問题则可找适宜的机会对其晓之以生，有针对个别的，有针对全班的。在施行批评时，是针对个体还是整体，也是个应该引起教师重视的问题。我们常常见到这样的现象有的教师在批评个学生时，往往把其他人甚至全班学生不分青红皂白统统附带训斥顿，令其他学生也会蒙受着不白之冤而在批评全体学生时，又偏爱抓典型，大情他们受到讽刺打击和孤立时，会产生极度的怨恨和愤怒......”。

9、“.....企图报复当他们稍有进步受到表扬时，又会兴奋不已，跃跃欲试。因为不能约束自己，往往经常反复，当学生重复犯的时候，他们中的大多数内心都是复杂的，有懊悔自责自卑患得患失侥幸有破罐子破摔，有渴作为教育者每天要面对形形色色的学生，有勤奋好学的，有乖巧听话的，有默默无闻的，但也有懒惰的，违纪的俗话说金无赤足，人无完人。好学生也有不足，而后进生则更有这样那样的问题行为，对后进生的缺点和进行批评，是教师教育工作中的项重要内容，研究教育帮助后进生是教育工作做，怎么的我不想读书了,我要去跳楼,然后奔出教室，老师只好停下课急忙去追他，这么大的响动也惊动了校长，校长截住他，并把他抱住，想让他冷静，但他根本冷静不下来......”。