1、“.....所以优质的课堂提问，才能识进行积极探究，然后创造出新的认识。这种有定难度的问题，最容易调动学生的思维积极性，进入最佳的思维状态。教学中，定要把难度较大的问题，进行梯度设计，形成定的坡度，让学生由易浅简到难深繁，个台阶个台阶地前进，引着学生的思维步步浅谈小学数学课堂提问策略论文原稿生高效解决数学问题，发展学生的综合能力。所以优质的课堂提问，才能引发学生积极主动的思维，才能有高质量的教学效果。但目前农村小学数学课堂教学中，提问的低效性还相当突出，提问欠缺以人为本，未能更好地站在学生的角度设计问题......”。

2、“.....要选择中等生。中等生群体正是全班学习质量的中坚力量，努力点就往上提，懒散下就往后拖。课堂上，定要多给中等学生体验，更好激发其积极进取精神。为了展示优等学生的学习品质，让他们在全班学生面前起到更好的榜样作用，深地问，学生就会循着问题，最大限度地激活思维积极性。合理安排提问对象课堂提问是教师引领全体学生进入新认知的最好途径。学生来自不同家庭，知识能力水平各有差别，教学中就要全面了解学生，做到视同仁，合理选择答问对象。设计适合不同层比如在课堂上有很多教师会这样问，看到这道题目，你会想到什么由于指向不明......”。

3、“.....又比如减，教师问是什么数学生可能会回答是两位数就是等。原因在于教师的提问含糊不清，学生时难以准确做出判断。教师在提问时说在此减法算式据观察到的情况，很容易得出答案。教师接着问谁能知道它们大多少呢学生不能马上得出答案，就会开动脑筋思考，但是时又找不到结果，教师停下再问，想不想知道大多少学生此时非常感兴趣，想尽快知道这些角的大小。这时着手教学生量角并进行学生认识特点，做到用语准确精炼，让学生第时间听清听懂，便于在清晰的指令下开展积极思维活动。比如，场摩托车比赛，有正方形车轮的车，有长方形车轮的车......”。

4、“.....发令枪响，齐出发，谁最先到达终点这是学习圆的认识时，为引入新问题，最大限度地激活思维积极性。例如，教学角这章，教师可用多媒体展示各种类型的角，然后提问，这些角哪个最大哪个最小学生根据观察到的情况，很容易得出答案。教师接着问谁能知道它们大多少呢学生不能马上得出答案，就会开动脑筋思教师会这样问，看到这道题目，你会想到什么由于指向不明，学生不好回答。又比如减，教师问是什么数学生可能会回答是两位数就是等。原因在于教师的提问含糊不清，学生时难以准确做出判断......”。

5、“.....学生就会进入积极的动脑动手状态。灵活应用提问技巧提问语言要明确教师提问语言既要简洁严谨，又要结合学生认识特点，做到用语准确精炼，让学生第时间听清听懂，便于在清晰的指令下开展积极思维活动。浅谈小学数学课堂提问策略论文原稿展思维丰富思维的目标，让课堂真正成为学生优秀成长的乐园。参考文献小学数学新课程标准吴正宪小学数学课堂教学策略北京师范大学出版社，。例如，教学角这章，教师可用多媒体展示各种类型的角，然后提问，这些角哪个最大哪个最小学生根的学习态度。为了让更多学生体验课堂成功，要选择中等生......”。

6、“.....努力点就往上提，懒散下就往后拖。课堂上，定要多给中等学生体验，更好激发其积极进取精神。为了展示优等学生的学习品质，让他们在全班学生面课而设计的问题。这样的提问形象具体，直观生动，趣味十足，引人入深，能唤起学生已有的经验和知识并展开思考，然后引出圆的学习内容来。善问巧问是数学课堂诱发学生学习的驱动力，是引燃学生学习自觉性主动性积极性的火苗，从而达到训练思维考，但是时又找不到结果，教师停下再问，想不想知道大多少学生此时非常感兴趣，想尽快知道这些角的大小。这时着手教学生量角并进行对比......”。

7、“.....灵活应用提问技巧提问语言要明确教师提问语言既要简洁严谨，又要结生就能做出正确的回答。提问要引发思考课堂上，教师的提问要深浅适度，不能过难或过易。简单而随便问题，很难提起学生的思维积极性超过认识水平的问题学生又无从下手，难以形成思维的力度。做到深入浅出地问，或者浅中引深地问，学生就会循前起到更好的榜样作用，难度较大的问题，可选择优秀学生。提出较简单的问题时，可让后进生回答。由于学习成绩和学习能力较差，需要得到教师特别关注和关爱生，让他们在课堂上体验进步和成功的快乐，进而产生主动学习的动力......”。

8、“.....设计适合不同层次学生的问题，让每个学生都得到机会，从而调动全体学生的学习积极性。比如，需要给全班学生演示清晰规范的解题过程，就要选择富有能力解题规范的学生，由其向全体学生完整而清晰地展示，有助于全班学生形成演示对象严引发学生积极主动的思维，才能有高质量的教学效果。但目前农村小学数学课堂教学中，提问的低效性还相当突出，提问欠缺以人为本，未能更好地站在学生的角度设计问题，缺少启发性和针对性，不能很好地促进学生思考。如何优化教师的提问，启迪学扩展。比如，学习角形面积计算公式......”。

9、“.....这样设计提问。，形成两个角形，怎样计算个角形的面积学生已经掌握长方形计算方法，经过图示解析，很容易列出计算公式长宽或边长边长发性和针对性，不能很好地促进学生思考。如何优化教师的提问，启迪学生的思维，下面谈谈笔者在教学中的实践。浅谈小学数学课堂提问策略论文原稿。问在学生最近发展区最近发展区的问题，简单地说就是让学生跳跳，摘桃子。鼓励学生调动已学难度较大的问题，可选择优秀学生。提出较简单的问题时，可让后进生回答。由于学习成绩和学习能力较差，需要得到教师特别关注和关爱生......”。