1、“.....冯玉祥率军迎战，并对进入大沽口炮击国民军的支持光中。又从色调和亮度的角度，用比喻手法刻画月下荷花之美。清风轻送，缕缕荷香像远方飘来的歌声若有若无。如此生动贴切的描写，使人身临其境，隐约闻到荷花的清香，看到月色的朦胧，似乎在阅览优美宁静的自然风光。图画是美丽的宁静的，读者的浅谈中学语文课中的人性教育论文原稿行以作品景物意象为媒，引导学生接受非阶级人性感化教师在教学过程中，可以作品中鲜明生动的自然景象为对象，引导学生体验真善美，接受非阶级性人性的感化。如，荷塘月色，作者用细腻的笔触描写了荷塘和月色......”。

2、“.....人性就是人的本质，人的本质是感情的本质，本质的感情是艺术的特征。同时，弗洛伊德也认为文艺是人性的升华。而文学作为艺术的部分，是种社会意识形态，以塑造艺术形象然环境作顽强的斗争。对李陵的劝降不为所动。浅谈中学语文课中的人性教育论文原稿。关键词中学语文课人性教育正处在成长关键时期的中学生，具有极强的可塑性，因而在进行语文知识能力的教学时，语文老师肩负着对学生进行真善美的人性分析作品中的典型人物形象，点燃学生的激情文学作品中有不少典型的正能量的人物形象......”。

3、“.....可引发学生以人物为榜样的激情，这在人性教育教学活动中十分重要。如，在讲授苏武传时，为了让学生对具有伟大人格魅力的苏武有深刻的文课中的人性教育论文原稿。通过这样分析，学生领会了作品的深刻内涵，从内心激起对凶残的当局者和帝国主义的憎恨，及对爱国青年的敬佩，同时也深受鼓舞，认识到要善于敢于和恶势力作斗争。老师你对苏武有何认识学生苏武是位坚守节操，宁似乎在阅览优美宁静的自然风光。图画是美丽的宁静的，读者的内心是愉悦的宁静的。教师边分析，边引导学生细心体察自然风物之秀美，激起学生对自然美的喜爱，陶冶自己的性情......”。

4、“.....分析作品中的典型人物形象，点燃学生的激情文学作品笔触描写了荷塘和月色，使整个画面具有曼妙飘逸朦胧宁静之美。如，层层的叶子作为中间，零星地点缀着些白花，有袅娜开着的，有羞涩地打着朵儿的正如粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上。而文学作为艺术的部分，是种社会意识形态，以塑造艺术形象，真实地再现生活，通过文学的审美作用这特殊的形式，使人的思想感情发生潜移默化的变化，从而改造人的灵魂。而高中的课文有部分是文学作品，因此......”。

5、“.....是我们永远景仰的英雄。通过这样分析，学生领会了作品的深刻内涵，从内心激起对凶残的当局者和帝国主义的憎恨，及对爱国青年的敬佩，同时也深受鼓舞，认识到要善于敢于和恶势力作斗争。浅谈中学语文课中的人性教育论文原稿些事他是如何应对的生苏武被囚，劝降，流放北海，再被劝降。他先自杀不负国，在卫律招降时，大呼屈节辱命，虽生，何面以归汉而自刺，救起后又怒斥卫律。流放北海后，他手握汉节，与自然环境作顽强的斗争。对李陵的劝降不为所动。浅谈中学语文知识能力的教学时，语文老师肩负着对学生进行真善美的人性教育的重要任务......”。

6、“.....人性是在定的社会制度和历史条件下形成人的本质属性，也就是说人的阶级性，也是人正常的情感和理性，是贯通于人类社会发展过程的所有阶层中有不少典型的正能量的人物形象，教师通过分析这些形象，可引发学生以人物为榜样的激情，这在人性教育教学活动中十分重要。如，在讲授苏武传时，为了让学生对具有伟大人格魅力的苏武有深刻的认识，笔者和学生作了以下探讨师苏武出使匈奴经历了渺茫的歌声似的。不著月，处处有月，切都笼罩在如梦如幻的月光中。又从色调和亮度的角度，用比喻手法刻画月下荷花之美。清风轻送......”。

7、“.....如此生动贴切的描写，使人身临其境，隐约闻到荷花的清香，看到月色的朦胧，必要性，也有可行性。般来说，语文课的人性教育活动可这样进行以作品景物意象为媒，引导学生接受非阶级人性感化教师在教学过程中，可以作品中鲜明生动的自然景象为对象，引导学生体验真善美，接受非阶级性人性的感化。如，荷塘月色，作者用细腻不像其他动物的基本属性，包括亲情爱情友情等非阶级性。而语文课与人性又有着什么联系呢从达尔文的人类进化观和歌德的人的整体性看，人性就是人的本质，人的本质是感情的本质，本质的感情是艺术的特征。同时......”。

8、“.....本文主要从课文的自然景物时代背景人物形象作者的思想感情和表情朗读几方面，去探讨如何在语文课中有效地对中学生进行人性教育。关键词中学语文课人性教育正处在成长关键时期的中学生，具有极强的可塑性，因而在进行语军的日本军舰进行自卫还击。后，日英美法意荷比西等国公使向北洋政府施压，要求段祺瑞政府限时拆除大沽口国防设施。月日，北京各界约多人在天安门举行反对国最后通牒的国民大会。会后，李大钊率领游行队伍到段祺瑞执政府门前请愿。段祺瑞命军警内心是愉悦的宁静的。教师边分析......”。

9、“.....激起学生对自然美的喜爱，陶冶自己的性情，提高自身的修养。摘要处于成长关键时期的中学生具有极强的可塑性，语文老师在进行知识能力的教学时，应肩负起对学生进行真善美的美。如，层层的叶子作为中间，零星地点缀着些白花，有袅娜开着的，有羞涩地打着朵儿的正如粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。不著月，处处有月，切都笼罩在如梦如幻的，真实地再现生活，通过文学的审美作用这特殊的形式，使人的思想感情发生潜移默化的变化，从而改造人的灵魂。而高中的课文有部分是文学作品，因此......”。