1、“.....更重要的是从语理解能力。我们要以动态的发展的眼光进行学生阅读能力的评价。在核心素养背景下，小学生的英语阅读能力评价不仅要关注语言知识的发展，更要注重文化意识的发展，为学生进行终生阅读学习打好坚实的基础。评价学生的英语阅读品浅谈核心素养背景下的英语阅读评价论文原稿核心素养背景下的英语阅读评价论文原稿。评价学生的英语阅读能力时，要坚持发展性的原则。据中国中小学生英语阅读素养发展目标框架解码能力语言知识阅读理解和文化意识是构成学生阅读能力的个方面。解码能力和阅读理解的充......”。

2、“.....我们要以动态的发展的眼光进行学生阅读能力的评价。在核心素养背景下，小学生的英语阅读能力评价不仅要关注语言知识的发展，更要注重文化意识的发展，为学生进行终生阅读学习打则。据中国中小学生英语阅读素养发展目标框架阅读品格由阅读习惯和阅读体验组成。评价学生的英语阅读能力时，要坚持发展性的原则。据中国中小学生英语阅读素养发展目标框架解码能力语言知识阅读理解和文化意识是构成学生阅读摘要近年来，随着外语教育国家发布外语学习为世纪做准备的外语学习标准......”。

3、“.....英语阅读评价从单纯的注重语言知识考察，逐步转向关注学生语言知识的掌握和语言能力的发展以及研究分析的标准化阅读测试。真实性和准确性是标准化阅读测试追求的评价目标，运用科学的理论和研究分析，建立真实准确的评价模式，有助于学生明确阅读的主题，激发学生阅读的兴趣，提高阅读评价的目的性和有效性。参考文献罗交流，教师收集学生的自评表和问卷，及时分析并向学生提供反饋信息。英语阅读不仅局限于课堂教学，学生可以通过个人阅读和阅读俱乐部等阅读方式......”。

4、“.....老师通过创造性的阅读奖励计划鼓励学生完英语阅读学习时，尚不能很好地激发自身的阅读兴趣，主动参与到阅读探究和交流之中，更不用说通过英语阅读谋求英语核心素养的发展。其中，英语阅读评价方式较单，尚不能跟上英语阅读教学的发展，需要建立科学的阅读评价机制。阅读的兴趣，提高阅读评价的目的性和有效性。参考文献罗丹小学外语学业评价广东广东人民出版社，王蔷，陈则航中国中小学生英语分级阅读标准北京外语教学与研究出版社，王蔷，敖娜仁图雅，罗少茜，陈则航，马欣......”。

5、“.....王蔷，陈则航中国中小学生英语分级阅读标准北京外语教学与研究出版社，王蔷，敖娜仁图雅，罗少茜，陈则航，马欣，等小学英语分级阅读教学意义内涵与途径北京外语教学与研究出版学生运用头脑中的图式与阅读文本的作者进行积极互动达到相互理解的活动。阅读和写作是两个紧密结合的过程，将读写评价结合起来，在自然的阅读和写作环境中，评价学生熟练的运用字母和生词，分辨文字和图画的能力。运用理论和价读写结合的标准化阅读测试。阅读是种创造意义的行为......”。

6、“.....阅读和写作是两个紧密结合的过程，将读写评价结合起来，在自然的阅读和写作环境中，评价学生成课外阅读，分析学生对阅读文本中的故事元素和学生对阅读文本的反映情况，采取字母划分等级或无等级的评语方式评价学生的阅读能力。以测试和分析为主的终结性阅读评价读写结合的标准化阅读测试。阅读是种创造意义的行为，是浅谈核心素养背景下的英语阅读评价论文原稿。教师除了可以从课堂上观察评价学生的阅读兴趣和策略了解学生的阅读情况......”。

7、“.....学生填写自评表和问卷调查，在小组内进行沟语分级阅读教学意义内涵与途径北京外语教学与研究出版，。目前，义务教育课程标准和中小学生英语分级阅读标准已经对学生进行英语阅读学习作出了明确的规范和实用的指导。然而，分析我国中小学英语教育现状发现，学生在进行练的运用字母和生词，分辨文字和图画的能力。运用理论和研究分析的标准化阅读测试。真实性和准确性是标准化阅读测试追求的评价目标，运用科学的理论和研究分析，建立真实准确的评价模式，有助于学生明确阅读的主题......”。

8、“.....老师通过创造性的阅读奖励计划鼓励学生完成课外阅读，分析学生对阅读文本中的故事元素和学生对阅读文本的反映情况，采取字母划分等级或无等级的评语方式评价学生的阅读能力。以测试和分析为主的终结性阅读评言能力文化品格学习能力思维品质等核心素养方面的评价。浅谈核心素养背景下的英语阅读评价论文原稿。教师除了可以从课堂上观察评价学生的阅读兴趣和策略了解学生的阅读情况，还可以通过学生阅读兴趣自评表或阅读策略问卷格时，要坚持有效性的原则......”。

9、“.....摘要近年来，随着外语教育国家发布外语学习为世纪做准备的外语学习标准，以及加德纳的多元智力理论建构主义学习范式等前提是学生拥有英语语言知识。其中，阅读解码能力包括文本概念音素意识拼读能力和阅读流畅度，是提高阅读理解能力的重要因素。文化意识受学生自身的社会阅历影响，是学生语言知识的有效补充，能够帮助学生提高解码能力和阅读坚实的基础。核心素养背景下的阅读评价，要改变以传统应试教育作为主导的评价方式......”。