1、“.....才会水到渠成，出现精彩的展示汇报，彰显学生的才能，极大的提高孩子们的自信和学习兴趣，特别是对有潜力的学生，既能赏的过程，另方面也是种借鉴和自我反省的过程。同时，同龄人的赞赏，钦佩和表扬，很大情况下相比于老师，更能激发学生的积极向上的精神，也更能激发学生的成就感，而同伴的批评和指正，则能让学生们深刻地认识到自己的，从而能知错而能改，将及时加以改正。关键词导学自学互学浅谈五学课改对数学教学的影响论文原稿过了小组的激烈讨论的自主合作学习过程，才会水到渠成，出现精彩的展示汇报，彰显学生的才能，极大的提高孩子们的自信和学习兴趣，特别是对有潜力的学生，既能检验学习成果，又能激发他的上进心......”。

2、“.....同学们的面前能够自如的表现出书写功底和说服人的口才。只要教师能鼓励并尔会出现课改贯彻不足，深度不够，课堂太过于死板而不够开放性，特别是展学环节，老师不应该在课堂上着力追求同意答案和标准做法，在原则性没有根本时不宜直接否认哪种方法好，哪种方法不好。对于这点我有深切体会。其课改中出现学生的学习状况呈两极分化日趋严重的倾向，实施中出现的误的时候，我们便要及时指正，实事求是。我也通常在末尾加以个书面或者口头的小测试，去检验他们是否真正掌握知识掌握方法。学生的互评和老师的评价加以结合，坚持以学生为主体的教学理念，我们的课堂的效率会更加出色。让学生真正学在课堂用在课堂，获益于生活。学教学模式走进课堂年以来，放手自学......”。

3、“.....显示学生的主体地位，培养落实学生的自主创新精神和自我否定精神，让学生真正能在课堂上思考，符合素质教学的根本要求。在课堂上，应给予学生足够的时间在析讨论对比中掌握知识技能等。老师不应该强制同学们的评学对象，而应采取人性化的在教学圆锥的体积时，我会另辟蹊径，首先介绍下现实生活中什么东西的形状像圆锥，让学生自由想像回答，紧接着我把圆锥形状类似的锥形漏斗或者铅锤带到课堂上，通过铅锤放进有刻度的量杯里完全浸没来观察水面上升了多少来并思考如何求圆锥的体积，提问谁可计算出这些水的体积让学生大胆猜想到课堂上，通过铅锤放进有刻度的量杯里完全浸没来观察水面上升了多少来并思考如何求圆锥的体积......”。

4、“.....圆锥的体积该怎样求呢能不能求通过我们已学过的图形来求呢其次，圆锥可能会和哪个我们学过的哪个图形有关呢让学生亲眼去目睹他所要思考也要兼顾优等生，两极分化的现象确实值得我们思考。浅谈五学课改对数学教学的影响论文原稿。放手自学，砥志研思自学讲要充分时间给学生单独思考，显示学生的主体地位，培养落实学生的自主创新精神和自我否定精神，让学生真正能在课堂上思考，符合素质教学的根本要求。在课堂上，应给有下几点值得我们注意其在开展互学和展学环节，时间不好控制，有时只能完成个学习任务，课堂练习也相对较少，时间算不上充裕。其在课改过程中，老师偶尔会出现课改贯彻不足，深度不够，课堂太过于死板而不够开放性，特别是展学环节......”。

5、“.....在原浅谈五学课改对数学教学的影响论文原稿首先，圆锥的体积该怎样求呢能不能求通过我们已学过的图形来求呢其次，圆锥可能会和哪个我们学过的哪个图形有关呢让学生亲眼去目睹他所要思考的问题，去除定性惰性思维方式。同时，增加学生自主提问环节，老师把握好尺度，引领学生构建思维框架，让课堂的氛围处于轻松愉快，提高学习效现在培养的学生必须具有定的自主学习能力，这就是我们平常所说的学会倾听，参与讨论，语言表达，还有更重要的组织管理能力，这才是真正的授人以渔。浅谈五学课改对数学教学的影响论文原稿。在我的课堂上，我会尝试不同种的情景创造和引入，以此去刺激学生的创新精神和创造能力。例如受尊重被认可的成就感，从而更加积极，高兴......”。

6、“.....诚然，学生之间的互评有很大的优势，但学生毕竟是个求学的群体，当他们有评述的时候，我们便要及时指正，实事求是。我也通常在末尾加以个书面或者口头的小测试，去检验他们是否真正掌握知识掌握方法。学生的互评的问题，去除定性惰性思维方式。同时，增加学生自主提问环节，老师把握好尺度，引领学生构建思维框架，让课堂的氛围处于轻松愉快，提高学习效率。交流互学，承上启下众所周知，孩子们将来服务于社会的知识和能力大多都不是在校所学，更多的是要靠自己独立钻研提升与人合作中才能获得。因此我予学生足够的时间在析讨论对比中掌握知识技能等。在我的课堂上，我会尝试不同种的情景创造和引入，以此去刺激学生的创新精神和创造能力。例如在教学圆锥的体积时......”。

7、“.....首先介绍下现实生活中什么东西的形状像圆锥，让学生自由想像回答，紧接着我把圆锥形状类似的锥形漏斗或者铅锤带则性没有根本时不宜直接否认哪种方法好，哪种方法不好。对于这点我有深切体会。其课改中出现学生的学习状况呈两极分化日趋严重的倾向，实施中出现的学困生的学习情况更应该得到关注，作为老师不应该被课堂热烈的反响蒙蔽了双眼，把重心应放在如何解决学习落后的学生让他们迎头赶上，同老师的评价加以结合，坚持以学生为主体的教学理念，我们的课堂的效率会更加出色。让学生真正学在课堂用在课堂，获益于生活。学教学模式走进课堂年以来，我内心感慨万千。不可否认，课改的的确确让我们的课堂面貌焕然新，重新焕发出生机，逐步走向成熟，这十分可喜可贺。但同时......”。

8、“.....而同伴的批评和指正，则能让学生们深刻地认识到自己的，从而能知错而能改，将及时加以改正。老师不应该强制同学们的评学对象，而应采取人性化的自主双向选择的互评方式，让学生自主寻找选择个自己信任的学生评价自己的表现，这样既能让被评改的学生放心，又能让评改的学生产生种验学习成果，又能激发他的上进心。让学生在有限的空间，同学们的面前能够自如的表现出书写功底和说服人的口才。只要教师能鼓励并给予学生个合适的，可以真正发挥的小舞台，学生们就能给予你很大的惊喜,总结课堂，评功摆好我在课堂的结尾的互评，通常是先让学生对彼此评价各小组在这堂课的表展学评学陶行知说教育是农业，不是工业......”。

9、“.....内心深知在课堂上培养的是颗向着知识而生，灵活而又有生机的大树，并非教育出工业时代千篇律的产品。从我校落实以学为风向标的新课改后，我和学生在课堂上智力互补情感融合，用心耕耘每棵朝气蓬勃的小树，将导学自学互给予学生个合适的，可以真正发挥的小舞台，学生们就能给予你很大的惊喜,总结课堂，评功摆好我在课堂的结尾的互评，通常是先让学生对彼此评价各小组在这堂课的表现，学生之間的互评，能集思广益，是把学生从被动课堂引入主动课堂的种有效举措，从个旁观者的角度找出同学的不足，这既是个学习学困生的学习情况更应该得到关注，作为老师不应该被课堂热烈的反响蒙蔽了双眼，把重心应放在如何解决学习落后的学生让他们迎头赶上，同时也要兼顾优等生......”。