1、“.....善诱，博爱无私爱是教师的把金钥匙，真挚的爱可以填平师生的鸿沟，取得学生的信任。教师要以平等愉快友好的方式对待学生，对于学困生更要加倍关爱，排解压力，换醒学困生的求知欲与学习动机。同时提倡赏识教育增强学生浅谈小学中年段数学学困生转化策略论文原稿舞台剧的方式表演出来。这样可以让学生的思维融在特定的情境中，用自己的语言把自己脑海中的逻辑思维表达出来。整堂课呈现的气氛十分活跃，甚至学困生在这节课中也能主动发言，大胆地介绍自己的解题方法，同时获得了其原稿。勇于改革......”。

2、“.....但稚气未退。在教学的过程中教师要善于创设有趣的学习情境，充分调动他们参与学习的积极性，让学生在数学的课堂中有参与感。比如，人教版年级下册中研究租船问题时沦为学困生。这里提到的陪伴，是帮助学生养成良好的学习习惯。好习惯的形成是需要段时间，这段时间内，家长的参与是必不可少的。结合教学实例，讨论中年段学困生的转化策略家校合作，相辅相成学生校园学习时间是固定的从中年段学生的特点出发，分析学困生成因家庭原因学生从中年级开始，进入了少年期......”。

3、“.....同时，中年段学生对外部控制的依赖性逐渐减少，但其内部的自控能力又尚未发展完全。在这个矛心灰意冷，出现了放弃的心理。中年段学生心思敏感，感受到教师的差别对待，难免会产生自我放弃心理。关键词小学数学中年段学困生转化策略新版课程标准解析与教学指导中提出不同的人在数学上得到不同的发展的基本理学困生更是如此。当教师在日常的教学中，关注点只在于优秀的学生上。相反，对于成绩差点的学生，有过多的责备批评与惩罚，甚至出现谩骂讽刺挖苦......”。

4、“.....容易产生紧张的情绪，自学困生转化策略新版课程标准解析与教学指导中提出不同的人在数学上得到不同的发展的基本理念。良好的数学教育，理应客观对待人的差异性。在小学数学教育中，承认学生差异性是必要的。同时，数学老师该要思考与解决的生成因家庭原因学生从中年级开始，进入了少年期。学生的性格特征中会表现出明显的独立性，同时，中年段学生对外部控制的依赖性逐渐减少，但其内部的自控能力又尚未发展完全。在这个矛盾期，父母缺少管教，过分地溺爱......”。

5、“.....良好的数学教育，理应客观对待人的差异性。在小学数学教育中，承认学生差异性是必要的。同时，数学老师该要思考与解决的问题是如何帮助学困生在学习中获得成功和自信。浅谈小学中年段数学学困生转化策略论文原稿生思考问题的时间较短，部分学生没有跟上脚步，出现了掉队的情况，成为课堂的听众或观众，没有真正参与到课堂中去心，教师面对些落后的学生，往往会花费大量的精力与时间，但收效甚微，付出与收获不成正比，让教师的京师范大学出版社。结合教学实例，讨论中年段学困生的转化策略家校合作......”。

6、“.....家庭学习也是占据重要的地位。中年段学生相比低年段学生，独立性虽有所提高，但自律性仍需培养，家长应该花我调节能力差，形成难以释放心理压力。因此，学生会产生逆反心理，心里会产生对数学的厌恶。厌师厌学的心理让学生自暴自弃，逐渐成为学困生。随着中年段的教学内容增多，教师为了按时完成教学目标，讲课节奏过快，学题是如何帮助学困生在学习中获得成功和自信。浅谈小学中年段数学学困生转化策略论文原稿。教师原因，分别体现在个方面，新教师经验缺乏......”。

7、“.....每位学生都渴望得到教师的表扬，不能有效地教导孩子如何调节与控制自己的日常行为。久而久之，中年段的学生在意志特征上表现出种自制力和坚持性的下降趋势。学习无法集中注意力，知识缺乏积累，学习进度大幅落后，沦为学困生。关键词小学数学中年段时间去陪伴学生学习。家长应该在家庭学习时间中起到个监督的作用。这里提到的陪伴，是帮助学生养成良好的学习习惯。好习惯的形成是需要段时间，这段时间内，家长的参与是必不可少的。从中年段学生的特点出发......”。

8、“.....树立学习数学的信心，养成良好的数学学习习惯，才能让学困生对数学的厌恶转化为对数学的热爱，认真学好数学，培养他们良好的数学学科素养。参考文献王光明，范文贵小学数学新版课程标准解析与教学指导北笔者在这个过程中发现，拒绝对学困生刀切，扬长避短，尽可能让所有学困生都能在原有的数学基础上发挥出最大的潜能，这样才能较好地维持他们学习数学的兴趣和信心。结语中年段学困生转化工作不能急于求成，蹴而就。作为学好数学的自信心，多与学生交流，走近学生......”。

9、“.....发现学生的优点，做到因材施教。笔者在从教生涯中，遇到位学困生，考试成绩不尽人意，但细看学生解题过程发现学生的计算能力强，对题目的理解能力弱同学的肯定。通过这样的锻炼，相信能给他增加更多学习数学的信心。中年段的数学教学内容较大部分来源于实际生活情境，教师在教學中可以勇于打破常规的教学模式，创造真实的生活情景，让数学课轻松有趣，变苦为乐。循循，如果单是直接教授学生方法，整个课堂会比较死板，学生只能死记硬背解题方法。但笔者在教学此问题前，让学生分别扮演学生与老师......”。