1、“.....深刻的情感必然是与审智联系在起的。由表层体验到情感，最后达到更深层次的智性。在教学古诗时，也应经流露，在阅读教学中，应根据语文内容，通过各种途径调动学生情感，使其获得情感的教育。如教学丰碑这课时，文中有处描写将军情感变化的语句将军愣住了，久久地站在雪地里。笔者启发学生将军为什么愣住了，这感情变化说明什么将军这时站在雪地里想什么他久久站在雪地里说浅谈小学语文教学中的情感教育策略论文原稿军需处长的责备而感到痛心与内疚将军想到军需处长为了战士而冻死自己这种自我牺牲精神多么高尚将军想到了这支队伍在冰天雪地前进正应该具备军需处长这样的精神。教师通过启迪想象......”。

2、“.....使他们能对英雄情怀有更深体验，被革命精神所鼓引领学生往正确的价值方向上走，徜徉在饱含丰富情感的文学作品的世界中。参考文献高焕成情动于衷美满心胸浅谈语文教学中的情感教育学周刊，孙绍振审美阅读十讲北京北京大学出版社，赖瑞云文本解读与语文教学新论北京北京师范大学出版社，。浅谈小学语文教学中的情感教后说说小池初夏的美丽景色诗中写的是什么地方全诗没有句直接点出小池，为什么却命名为小池呢从诗歌中的描写你仿佛看到了怎样的画面通过想象，学生能够很自然地进入诗中的角色，投入到古诗描写的意境中，去领悟诗的意境美，从对诗人要表达的情感产生智性的理解。综上指导朗读，感知情感味地讲解只能使人明白大概意思......”。

3、“.....在读中感悟，朗读是直接感知情感的训练方式。语言的本身蕴含有许多生动鲜活的节奏句式语气格调等，在很大部分程度上也蕴含着作者的情感意旨。智性为底蕴，寻诗中奥秘人们都说诗歌是最接近哲学的所表达的虽是作者的思想感情，但是阅读本身就是读者作者文本间的次对话，当学生充满阅读期待时，学生与作者文本中人物的思想感情是相通的。如，在我的战友邱少云文中，有这样句烈火在他身上燃烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。在教学时笔者启发学生想想在生活中我们有时不注意被，启发想象等手段帮助学生建立表象，激发他们情感，使语言文字学习的过程，同时成为情感体验的过程，这样学生感情朗读时，就会有情真意切的效果......”。

4、“.....调动积累，体味情感情感与我们的生活经息息相关，情感的建立也是来自于生活的充满阅读期待时，学生与作者文本中人物的思想感情是相通的。如，在我的战友邱少云文中，有这样句烈火在他身上燃烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。在教学时笔者启发学生想想在生活中我们有时不注意被火烫了下，你的感受如何联系生活，你能在烈火烧身的情况下依然做到纹丝不动吗验。生活中处处有语文，学生的现实生活是丰富多彩的，这也是他们学习语文最生动最直接最真实的课堂。在过去的教学中，教师常常在学生的语文学习和现实生活中划分了道清晰的界限，忽視了学生的社会经验的获得对语文学习也有很大的影响......”。

5、“.....你的感受如何联系生活，你能在烈火烧身的情况下依然做到纹丝不动吗为什么请学生体会想象，邱少云烈火烧身半个钟头是怎样的场景呢如此调动学生的生活经验，让学生换位感受，体验邱少云严守纪律不怕牺牲的品质，邱少云的英勇形象也就能够深深刻画在学生脑海中经验的获得对语文学习也有很大的影响。这就将学生完全置身于真空的语文学习环境中，学生获得语文体验的好坏可想而知。因此，我们要抓住语言文字和思想情感的连接点，启发学生，让学生充分调动生活经验，联系生活实际，使他们能与文学作品中的人物产生思想上的共鸣。语言文字感教育学周刊......”。

6、“.....赖瑞云文本解读与语文教学新论北京北京师范大学出版社，。浅谈小学语文教学中的情感教育策略论文原稿。指导朗读，感知情感味地讲解只能使人明白大概意思，而朗读更能体会作者的情感，在读中感悟，朗读是直接点滴体验。不将情感与生活经验和语言文字联系起来，就很难实现情感的更深层体验。生活中处处有语文，学生的现实生活是丰富多彩的，这也是他们学习语文最生动最直接最真实的课堂。在过去的教学中，教师常常在学生的语文学习和现实生活中划分了道清晰的界限，忽視了学生的社会为什么请学生体会想象，邱少云烈火烧身半个钟头是怎样的场景呢如此调动学生的生活经验，让学生换位感受，体验邱少云严守纪律不怕牺牲的品质......”。

7、“.....在指导朗读中，教师在紧紧抓住语言文字的同时，还可通过直观描绘，观看图画中，学生获得语文体验的好坏可想而知。因此，我们要抓住语言文字和思想情感的连接点，启发学生，让学生充分调动生活经验，联系生活实际，使他们能与文学作品中的人物产生思想上的共鸣。语言文字所表达的虽是作者的思想感情，但是阅读本身就是读者作者文本间的次对话，当学生感知情感的训练方式。语言的本身蕴含有许多生动鲜活的节奏句式语气格调等，在很大部分程度上也蕴含着作者的情感意旨。调动积累，体味情感情感与我们的生活经息息相关，情感的建立也是来自于生活的点滴体验。不将情感与生活经验和语言文字联系起来......”。

8、“.....以唤起学生对课文语言的情感体验，方能达到润物细无声的教育功效。作为新课程形式下的教师，不仅要强化自我对语文对文本情感的理解，还要努力引领学生往正确的价值方向上走，徜徉在饱含丰富情感的文学作品的世界中。参考文献高焕成情动于衷美满心胸浅谈语文教学中的情常启发学生展开想象，培养学生的情感，才能达到更深层次的智性。如教学小池这首古诗时，就可采用如下方法用录音朗读，学生边听边展开丰富的想象，然后说说小池初夏的美丽景色诗中写的是什么地方全诗没有句直接点出小池，为什么却命名为小池呢从诗歌中的描写你仿佛看到什么要求学生联系课文展开想象......”。

9、“.....教师通过启迪想象，引导学生走进课文故事中舞，从而受到革命英雄主义的教育。关键词情感积累朗读想象智性个好的语文老师必定是个善于沟通情感的能手。语文教学中的情感教育主要指的是阅读课文时对语言文字的感受，体会它的情感。真正情感的发展与语文思想含义的理解是分不开的，而语言文字正是作者思想感情的育策略论文原稿。如教学丰碑这课时，文中有处描写将军情感变化的语句将军愣住了，久久地站在雪地里。笔者启发学生将军为什么愣住了......”。