1、“.....笔者分别在班和班上了节词汇课。教学个新单词。结果，两个班的教学效率完全不样。现在笔者来对比分析些在两个班使用的课堂指令的记录情况。而该研究的结果就是根据学生的课堂表现和两个等等。第种類型用来控制课堂纪律，如等等。这些指令主要用来保持课堂秩序并且吸引学生的注意力。第种类型是用来指导教浅谈小学英语课堂指令对课堂效率的提高论文原稿等等。这类指令用来指导学生练习语言能力，和参加些课堂活动。根据这个实验，笔者发现怎样去有效地使用课堂指令是非常重要的。在课堂上使用清晰而有力的指令是非常必要的，因为这可以帮助老师容易且有效地控制课堂纪律。最后，笔者打算重点分析教学过程中的指令。得出的。陈起春指出，课堂指令通常可以被划分为个类型......”。

2、“.....陈起春指出，在小学英语教学中，课堂指令是教师谈话的种，并广泛应用在组织和控制课堂活动中。课堂指令通常被分为种类型。第种类型是用来指导学生的课堂行为，如，令。老师不得不带着节奏拍掌来指导学生的行为。当然，学生仍然不能够理解老师的目的，只是跟着老师拍掌。如果老师说我可以跑快，我可以跑慢，再加上身体语言，就可以让学生跟着老师做动作，学生将会更好地掌握这两个词组。有效的课堂指令的应用可以促进学生参与课堂活动的兴趣。而且，通过清晰且正确的指令，学生可以提高他们的学习热情，从而提高这节课的效班的总人数是，个学生能完全认得这个单词，个学生认得个单词，个学生认得个单词，只有个学生只能认得个单词。在班，总人数是......”。

3、“.....个学生认得个单词，个学生认得个单词，个学生认得个单词，个学生认得个单词。根据这些数据得出，在班的教學效率很明显比在班好得多。因此，老师的逻辑性且简单的指令可以确切地提高教学效率并且提高学生，学生听了笔者的解释后，他们都很迷惑。因为他们不明白这个长而累赘的句子。因此，在小学英语教学中，如果老师想解释说明游戏规则，他们应该使用简单的单词或者学效率课堂指令在小学英语课堂中运用的依据及意义最近几年，课堂指令在反应课堂信息这方面仍然是个很好的工具。老师演讲的质量至少会决定了教学效率和学生的语言的习得。随着以任务为基础的教学方法的增加，很多研究者把更多的精力放在老师设计的活动上。在实施个活动之前，老师应该提前准备系列的指令......”。

4、“.....因此，老师指令的质要对于第语言的学习者，课堂是给学生频繁地接触目标语言的平台。课堂指令在课堂教学中是个过程性的解释说明。在以任务为基础的小学英语课堂中，适当且正确的指令特别重要，因为教师的指令影响着教学效率。当然，因为小学生词汇量的限制，教师的指令必须是简单的且有逻辑性的。在我国的小学英语课堂中，仍然存在很多无效的指令，例如模糊的语言不清晰的指示对学生听了笔者的解释后，他们都很迷惑。因为他们不明白这个长而累赘的句子。因此，在小学英语教学中，如果老师想解释说明游戏规则，他们应该使用简单的单词或者身体语言来让学生明白规则，而不是又长又难的句子解释。从这浅谈小学英语课堂指令对课堂效率的提高论文原稿体语言来让学生明白规则，而不是又长又难的句子解释......”。

5、“.....班的学生表现得更好些。这也表明老师逻辑且简单的指令可以提高教学效率，并且提高学生的第语言的习得。为了更深入提高结论的正确性，笔者也用了数据分析法。在上了词汇课后，笔者就在这节课的最后分别举行了个词汇测试。每个学生发张纸，然后学生在纸上写下这个单词的中文意当老师在学生面前快速地闪现单词卡片的时候，学生应该正确的说出这些单词。在玩这个游戏之前，笔者没有用复杂的语言解释规则。相反，笔者向他们展示了个例子，闪现单词卡片，然后问学生这是什么。看了这样个例子后，学生很快就明白怎么去玩这个游戏了。但是，当笔者在班上课的时候，就用些单词和句子去解释游戏规则。例如，笔者对学生说体语言，就可以让学生跟着老师做动作，学生将会更好地掌握这两个词组。最后点......”。

6、“.....老师应该尝试避免冗长且累赘的指令。在小学课堂教学中，游戏教学是很有必要的。但是怎样去解释游戏规则也是个问题。首先，让我们起看个成功的例子。当笔者在班上课的时候，设计了个游戏叫当老师在学生面前快速地闪现单词卡片的时候，学量决定了任务完成的效果与质量。有效的课堂指令不仅可以让学生更容易地明白每个任务的要求，还可以提高学生完成任务的热情与兴趣。最后点，因为学生词汇量的限制，老师应该尝试避免冗长且累赘的指令。在小学课堂教学中，游戏教学是很有必要的。但是怎样去解释游戏规则也是个问题。首先，让我们起看个成功的例子。当笔者在班上课的时候，设计了个游戏叫象冗长累赘的语言，等等。无效的指令会产生些消极的影响，如削弱些学生参与课堂活动的热情和兴趣......”。

7、“.....并且尝试找到些应对措施。如果找到方法了，那些新的英语教师就可以在英语教学过程中得到些合理的建议了。如果真做到这样，教师就可以提高教学效率和学生第语言的习得。关键词课堂指令第语言两个班的课堂表现对比中，班的学生表现得更好些。这也表明老师逻辑且简单的指令可以提高教学效率，并且提高学生的第语言的习得。为了更深入提高结论的正确性，笔者也用了数据分析法。在上了词汇课后，笔者就在这节课的最后分别举行了个词汇测试。每个学生发张纸，然后学生在纸上写下这个单词的中文意思。浅谈小学英语课堂指令对课堂效率的提高论文原稿。生应该正确的说出这些单词。在玩这个游戏之前，笔者没有用复杂的语言解释规则。相反，笔者向他们展示了个例子......”。

8、“.....然后问学生这是什么。看了这样个例子后，学生很快就明白怎么去玩这个游戏了。但是，当笔者在班上课的时候，就用些单词和句子去解释游戏规则。例如，笔者对学生说，浅谈小学英语课堂指令对课堂效率的提高论文原稿例当老师教给学生两个短语的时候，老师会用诸如此类的指令现在，同学们，晃动你的身体，用你的手臂和腿，快就是，否则就是。没有个学生能够明白老师的指令。老师不得不带着节奏拍掌来指导学生的行为。当然，学生仍然不能够理解老师的目的，只是跟着老师拍掌。如果老师说我可以跑快，我可以跑慢，再加上班的测试分数来得出的。陈起春指出，课堂指令通常可以被划分为个类型，第种类型就是指导学生的行为第种类型就是控制课堂纪律第种类型就是指导教学过程......”。

9、“.....班的总人数是，个学生能完全认得这个单词，个学生认得个单词，个学生认得个单词，只有个学生只能认得个单词。在班，总人数是，只有个学生完全掌握学过程。如等等。这类指令用来指导学生练习语言能力，和参加些课堂活动。浅谈小学英语课堂指令对课堂效率的提高论文原稿。有效的课堂指令的应用可以促进学生参与课堂活动的兴趣。而且，通过清晰且正确的指令，学生可以提高他们的学习热情，从而笔者在这里要说明为什么老师在给出指令的时候应该避免模糊的语言不清晰的指示对象和冗长累赘的语言。在组织学生练习新单词的活动的时候，老师应该拒绝使用模糊的语言。陈起春指出，在小学英语教学中，课堂指令是教师谈话的种，并广泛应用在组织和控制课堂活动中。课堂指令通常被分为种类型......”。