1、“.....如何使学生能够快速找出有用的数学信息，发现图中隐含的数学问题，学会分析数量关系，正确列式解答尤为重要，它为后面进步学习步两步应用题教学奠定了基础。通过图示法，引导学生正确列式学生是学习浅谈年级看图列式教学策略论文原稿等生学困生学生依次说同桌互相说小组比赛说全班说等不同方式，把抽象的图形转化成了具体的问题原来有块奶酪，小老鼠拿走了块，还剩几块，这样多层次不同方式的说不仅能引导学生找到思考的方向，而且能够帮助不同层次的学生，起大脑皮质的抑制......”。

2、“.....以不同学生发出的不同声音信号来刺激全班学生的大脑皮质，加强刺激物的新异性，将会使各类学生大脑皮质得到较长时间的兴奋。这样运图中的数量关系，正确列式解答浅谈年级看图列式教学策略论文原稿。通过多层次不同方式说图意，加深对图意的理解语言是思维的物质外壳，正确的思维方式离不开语言的表达。看图列式比较抽象，如果老师能够通过分析图意，关键词看图列式多媒体音画效果数学模型说图意图示法看图列式是学生联系生活实际......”。

3、“.....由于没有文字的直观表述，图形相对比较抽象，但刚入学的年级孩子的思维非常具体形象，善于机械记忆，相对于他们学效果。因此，在教学看图列式时，我们可以利用多媒体的音画效果，通过闪闪的数字，及熟悉的卡通声音来吸引学生的注意力，让他们学会有意识地观察情境图中有用的数学信息，在找数学信息的过程中，不仅要看图中有什么，更要数效果，引导学生获取有用的数学信息从情境图中获取有效的数学信息是看图列式的首要环节。针对低段学生年龄小，有意注意到时间比较短的特点......”。

4、“.....在学生观察情境个数学信息提出数学问题还剩下几块，在黑板上突出板书还剩两字。通过这种从具体的情境图中提炼出文字建立数学模型的方式，既提高了学生从具体情境图中发现数学问题的能力，又帮助学生进步理解加减法的意义，初步建立起加减模型来引导学生读懂图意，发现数学问题。例如，在教学年级上册有几只小鸟课时，当学生准确找出图中蕴含的数学信息，树上有只小鸟，又飞来了只时，老师可及时根据学生的汇报，在黑板上用红色粉笔在只前面板书原来两字......”。

5、“.....并用自己的语言表达出来，慢慢培养他们学会用数学语言来描述信息。通过多媒体的音画效果这样有意识地引导，既可避免学生漫无目的地浪费时间，又可以培养他们准确获取有用的数学信息的能力，初步建立数数学信息但年级学生由于年龄小，思维相对直接，往往看到什么就说什么，大部分都是重复看到小猴看到小兔等等没用实际作用的信息，他们还不懂得有意识地数出图中出现的动物数量，既费时又使学生短暂的注意力分散，影响下面的学生样总是在不断发现问题中解决问题，只要我们善于动脑，用心研究总结......”。

6、“.....创设具体的情境图建立数学模型，引导学生发现数学问题对于刚入学的后找信息的过程中，让学生认识到并不是看到什么就说什么，而应从数学的角度来观察选择，把关注点从整体画面集中到有用的数学信息上來。例如，教学年级上册动物乐园课时，首先出示动物乐园的主题图，然后让学生说说图中有哪些的数学模型，而且降低了问题的难度，特别对些学困生来说，能够体验到跳跳摘到果子的成功感，从而激发起学生的学习热情，调动了他们参与的积极性......”。

7、“.....利用多媒体音画前面用红色字突出又飞来个字，然后让学生根据这两个数学信息提出数学问题共有几只小鸟并突出板书共两字。同样的在教学还剩下几个课时，我们也可以在学生找到数学信息后，在黑板上及时板书出原来块拿走块，再让学生根据这两级学生来说，他们对抽象的事物很难理解，想问题的角度也不样，而且语言表达比较随意，口语化。那么，怎样引导学生读懂情境图，并发现情境图中蕴含的数学问题是看图列式的关键......”。

8、“.....通过这种把枯燥的文字转化成图形的画示意图的方法既直观地表达了抽象的数量之间的关系，帮助学生理解抽象的数学知识，有效培养了学生的抽象思维能力，又提高了学生解决数学问题的能力。教无定法，贵在得法。老师和问题之间的关系，找到解题的思路，而且还有效地提高了学生的数学学习能力。以有几只小鸟课为例，在学生用文字表达出图意，理解图意后，老师引导学生画出示意图然后引导学生观察分析上面的示意图，理解把只和只合起来求共有几主体的，在设计每个教学环节的时候......”。

9、“.....年级的学生年龄小，以形象思维为主，而图示法恰好可以将抽象的数学问题变得更直观形象。因此，在理解图意的基础上，画示意图不失为解决别是学困生正确理解图意，分析数量关系，准确列出算式，为后面学习应用题，准确找出已知条件和问题奠定了坚实的基础浅谈年级看图列式教学策略论文原稿。摘要看图列式是学生联系生活实际，解决数学问题的开始，在教学年无意注意和有意注意的不断交替，互相转化，互相促进，使注意力比较稳定持续，更有利于提高教学效率。例如，在教学还剩下几个课时......”。