1、“.....利课堂教学各环节，次最大限度使学生快速走课堂，在课堂上始终保持较高的注意力集中度，较浓的学习兴趣，在高度集中的专注力，浓厚的兴趣心理状态下，学生实现高效学习，教师实现高效教学，在这双高的状态下实现真正意义上浅谈双减背景下游戏助力课堂教学的基本策略论文原稿增效。故此，在本文中笔者将自己在教学实践中如何把数学游戏嵌入课堂数学教学的亲历经验进行初浅的归纳总结，其主要目的在于总结反思，促进自身教学水平提升，为减负增效贡献力量。关键词数学游戏游戏助理课堂教学减吸引......”。

2、“.....学习活动基于儿童立场，遵循儿童年龄特征心理发展规律，通过儿童视角观察分析世界运用儿童方式表达呈现对世界的理解与看法。教育者要根据儿童的个性特点，发现培养儿童的内在潜能，从而唤醒，学习热情高涨，学生做练习的积极性特别高，做练习时注意力集中，实实在在解决以往学生不爱做练习，做练习的积极性不高的难题，打破了以往题海战术的困境，啃下了减负增效路上难啃的硬骨头。利用游戏助力课后实践。浅谈作为线教师都遇到过这样的问题情境，课堂检测和练习中，教师出示练习，学生口答......”。

3、“.....问答，或者做完交上来批改，如此日复日重复进行，这样缺乏趣味性的练习，降低了学生答题的积极性，在这这种情况下，切切感受到数学的有用，数学和生活密不可分，数学能够帮他们解决很多问题。把课后作业设计为游戏实践，改变传统学生作业负担重的状况学生乐于参与，也有助于亲子互动，融洽亲自关系，利用游戏让学生游戏中快乐学数学，快，做练习的积极性不高的难题，打破了以往题海战术的困境，啃下了减负增效路上难啃的硬骨头。利用游戏助力课后实践。浅谈双减背景下游戏助力课堂教学的基本策略论文原稿......”。

4、“.....利用游戏助力巩固上笔答。问答，或者做完交上来批改，如此日复日重复进行，这样缺乏趣味性的练习，降低了学生答题的积极性，在这这种情况下，练习巩固环节的教学效果就会大打折扣。久而久之学生的数学学习兴趣就会减弱。利用游戏助力巩固终保持较高的注意力集中度，较浓的学习兴趣，在高度集中的专注力，浓厚的兴趣心理状态下，学生实现高效学习，教师实现高效教学，在这双高的状态下实现真正意义上的减负增效......”。

5、“.....成为快乐的数学娃。利用游戏助力巩固提升。利用游戏助力巩固提升，变枯燥为有趣。改变传统巩固练习枯燥无味的特性，利用游戏让课堂练习变得有趣好玩。浅谈双减背景下游戏助力课堂教学的基本策略论文原稿认识，发展思维能力。游戏是观察倾听操作，思考，实践最好的方式。利用游戏助力课后实践，替代传统的书面作业。把数学知识嵌入游戏设计课后实践，学生不但没有负担，还非常喜欢这样的实践活动，他们在在实践过程中，真真戏嵌入课堂数学教学的亲历经验进行初浅的归纳总结，其主要目的在于总结反思......”。

6、“.....为减负增效贡献力量。关键词数学游戏游戏助理课堂教学减负增效数学游戏助理课堂的概念解读数学游戏是教师通过备课提升，变枯燥为有趣。改变传统巩固练习枯燥无味的特性，利用游戏让课堂练习变得有趣好玩。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。儿童通过用眼睛观察用耳倾听用手操作，获得对事物升环节，改变传统练习枯燥无味的特性，利用游戏让课堂练习变得有趣好玩。把游戏嵌入练习环节，学生做练习的注意特别集中，学习热情高涨......”。

7、“.....做练习时注意力集中，实实在在解决以往学生不爱做练习课堂导入。利用游戏助力课堂导入，改变传统的命令学生被动走进数学课堂为利用游戏吸引学生主动走进数学课堂，变命令为吸引。作为线教师都遇到过这样的问题情境，课堂检测和练习中，教师出示练习，学生口答，或者在练习纸教学设计课堂教学实践最大限度地把游戏与数学知识相融合，使学生在游戏中观察操作猜想验证经分析解决数学问题。教师在教学设计时设计核实的数学游戏，并把嵌入数学课堂教学各环节，次最大限度使学生快速走课堂......”。

8、“.....游戏就成了种很好的切入方式。游戏既能增强学生的兴奋度，有能延续学生在课堂上的注意力。课堂教学内容与游戏相关，势必能快速吸住学生的注意力，从而实现减负增效。故此，在本文中笔者将自己在教学实践中如何把数学游用把新知融入游戏活动，既给学生动手操作的机会，也让学生有自主建构的可能，同时满足学生合作交流的需求。实现新课标提出的让学生成为课堂的主人，学习的主人的这要求。摘要新课程标准指出，学习活动基于儿童立场，遵循的减负增效。利用游戏助力知识新授......”。

9、“.....变灌输为探索。让知识获得的途径由被动的听变为主动的学，又无痕延长课中学生学习的注意时长。实现减负增效的增效数学游戏助理课堂的概念解读数学游戏是教师通过备课教学设计课堂教学实践最大限度地把游戏与数学知识相融合，使学生在游戏中观察操作猜想验证经分析解决数学问题。教师在教学设计时设计核实的数学游戏，并把嵌入数学儿童内在生长力。鉴于年级的孩子心理特点学习经验认知方式，游戏就成了种很好的切入方式。游戏既能增强学生的兴奋度......”。