1、“.....不断的阅读和讨论过程中深化学生对所读内容的记忆印象，在讨论的过程中让学生交换意见和想法小学语文群文阅读教学策略浅谈论文原稿的理解，在谈论结束后各个小组汇报自己总结的特点，最后由班级所有学生共同进行评选，选出表现最为优秀的小组，教师在总结和品评这小组观点的同时对文章内容进行讲解，在层层递进提升的过程父爱与母爱之间的差别和对孩子成长的意义......”。

2、“.....而是个既有坚强，又有柔情的人，在所有文章阅读完成后进行分析对比，思考文章有哪些相同点和不同点，相同点来留问题，要求学生在阅读中理解文章主要内容和中心思想，找出这篇文章中具有哪些相同点和不同点，随后将学生根据语文成绩分为不同的小组，让每小组中都有语文成绩较好和语文成绩较差的学生，关联要素的形式多种多样，可以是多篇文章的同个作者，可以是同个语言风格，可以是同类文学创作题材，可以是同创作主题......”。

3、“.....教师要根据本堂课的教学内容灵活选择关键要素因，从差别入手提升学生的阅读理解能力，帮助他们学会从多个角度出发对文章内容进行思考。寻找关联要素，自然导入群文为了让群文阅读教学法更好的被应用于小学语文阅读教学过程中，需要从选堂课的教学内容灵活选择关键要素，并以趣味性的方式引导学生投入到阅读活动中。寻找关联要素，自然导入群文为了让群文阅读教学法更好的被应用于小学语文阅读教学过程中......”。

4、“.....在谈论结束后各个小组汇报自己总结的特点，最后由班级所有学生共同进行评选，选出表现最为优秀的小组，教师在总结和品评这小组观点的同时对文章内容进行讲解，在层层递进提升的过程父爱与母爱之间的差别和对孩子成长的意义，父爱之舟则并非是个传统的严父形象，而是个既有坚强，又有柔情的人，在所有文章阅读完成后进行分析对比，思考文章有哪些相同点和不同点，相同点来小学语文群文阅读教学策略浅谈论文原稿和组文入手......”。

5、“.....以此为基础进行文章导入，将多篇文章自然的串联在起，激发学生的阅读兴趣，在主动阅读的过程中把握文章的共同特点，深化他们对文章内涵的理群文阅读教学策略浅谈论文原稿。把握文章特点，突出关键内容在群文阅读过程中除了抓住文章共同点开展教学，还可以抓住文章当中的差异点展开教学，引导学生思考并分析不同文章存在区别的留问题，要求学生在阅读中理解文章主要内容和中心思想......”。

6、“.....随后将学生根据语文成绩分为不同的小组，让每小组中都有语文成绩较好和语文成绩较差的学生在选文过程中抓住其中的关键性要素，以此为基础进行文章导入，将多篇文章自然的串联在起，激发学生的阅读兴趣，在主动阅读的过程中把握文章的共同特点，深化他们对文章内涵的理解。小学语中使学生的语文综合能力得到提升。关联要素的形式多种多样，可以是多篇文章的同个作者，可以是同个语言风格，可以是同类文学创作题材，可以是同创作主题......”。

7、“.....教师要根据都是从生活中的小事入手，在细微点滴处将情感揉入了文字当中，丰富人们的情感体验，不同点则在于虽都是写父母之爱，但细致的情感内涵和侧重点都有所差别，在品读讨论过程中进步深化学生对文个小组自行安排阅读顺序，每读完篇文章要求学生结合文章内容进行讨论，在讨论过程中详细分析每篇文章的描写手法和情感内涵，慈母情深主要体现了母爱的伟大......”。

8、“.....小学语文群文阅读教学策略浅谈论文原稿。以慈母情深为例，在群文阅读教学过程中要求学生阅读系列的关于描写亲情的文章，包括慈母情深精彩极了和糟糕透了父爱之舟等，在阅读开始之前，以期对小学语文阅读教学模式的改革提供部分参考。阅读结合讨论，深化内容理解为了深化学生在群文阅读后的体验和成果，教师可以将小组合作教学法与群文阅读结合在起，将学生分为多个不同的深化他们对文章的理解和认知......”。

9、“.....让学生在定的时间内对文章进行阅读，通过这种方式提升他们的阅读理解能力。在群文阅读的过程中教师需中使学生的语文综合能力得到提升。小学语文群文阅读教学策略浅谈论文原稿。阅读结合讨论，深化内容理解为了深化学生在群文阅读后的体验和成果，教师可以将小组合作教学法与群文阅读结合都是从生活中的小事入手，在细微点滴处将情感揉入了文字当中，丰富人们的情感体验，不同点则在于虽都是写父母之爱......”。