1、“.....展其艺术风采等等。结束语教育绝对不应该是‚冷冰冰‛‚硬邦邦‛的，它应当具有温度，应当以柔软而细腻的姿态融入到学生的心头，这样才能够取得最为理想的教育成果。初中科学教师要真正认识到这点，重视起教学工作中对课堂氛围的营造与优化工作，为学生提供充满幽默感代入感平等感认知感的学习环境，为他们进步的科学学习和综合素养的优化提供有力的软性保障。参考文献李英谈课堂气生都有着个得到他人尤其是老师赞许的愿望，希望在老师面前表现出自己的长处和优势。初中科学教师要利用学生的这心理，在课程教学中给予学生展现自我的平台，为些具有方面特长的学生委派具体的任务，用责任心和表现欲来引导学生将自己精力用于课程活动的参与和良性师生互动的开展中来，实现对学生个人精力和特长资源的因势利导和合理开发利用，从而达到良好的关系营造维护效果。为了进步强化这种效果......”。

2、“.....初中科学教师不妨依托于初中生感兴趣的游戏活动来设计教学方案，让学生在‚边玩边学‛的状态下自然而然地形成知识认知实现技能应用，并同步感受到愉悦轻松的课堂氛围，还可以让学生在游戏的竞争氛围下依托于自己表现欲和好胜心的‚加持‛而产生更强的认知活性，将‚寓教于乐‛的理念真正落实到实处。例如在進行大气的压强这课的教学时，教师可以组织学生玩场‚拔河‛比赛教师找来两个皮碗，将它们紧紧扣在学生自尊心的维护很多初中科学教师在评价学生的学习表现时，常常将更多的注意力集中在学生做得‚好不好‛，而对于学生所取得的进步以及部分性成果则很容易‚臵若罔闻‛。在这种意识的作用下，不少初中科学教师给予学生的教学评价常常包含过多的负面性内容乃至指责和训斥的成分。这固然能在定程度上帮助学生在处理阅读题时做得更小心谨慎，但也难免会对学生的自尊心造成严重打击，甚至还会滋生师生之间的矛盾......”。

3、“.....每个人都在很大程度上热衷于些社会中的潮流文化元素。初中科学教师不要将学生们的这种表现放到教学的对立面，而应将之主动融入到自己的讲解语言当中，用学生们所熟悉的‚潮言潮语‛来完成知识的讲授。这样来，学生既可以感受到更加有趣的课堂氛围，也可以凭借自己的‚潮流思维‛而更好地理解课程知识，同时也能在很依托生活化教学拉近课程和学生的认知距离初中生的生活阅历并不丰富，但却很容易对现实生活中的诸多存在产生较为深刻的主观印象和感性记忆与之相对应的，初中科学的教学内容有着较强的现实反映性，许多知识和技能都有非常广泛的生活应用范围。针对这两点，初中科学教师应在课堂教学的过程中时刻注意对生活元素的有机融入，将教学内容融合在符合学生认知水平和生活经验的情境或事物中......”。

4、“.....但是其思维认知仍然存在着浓重的感性色彩，对于抽象性较强的信息依旧不具备真正成熟的整合吸收能力。基于上述认识，初中科学教师必须充分利用多媒体教学设备所具有的强效感官作用优势，将教学内容以更加直观化形象化生动化的方式呈现给学生，并且要结合多媒体技术的信息多元化特性在教学过程中加入些符合学生主观趣味的内容，以期达到既减少学生处理知中加入些符合学生主观趣味的内容，以期达到既减少学生处理知识信息时精神资源消耗，又能在更高层面上激发学生学习热情和动力的双重目的。例如在进行细胞这课的教学时，教师可以利用网络资源制作或者直接下载现有的教学视频，让不同种类形态的细胞以拟人化的角色形象出现在屏幕上，通过这些角色的自我介绍以及彼此之间所发生的‚比本领‛‚论个头‛‚找亲戚‛等故事情节来带领学生了解细胞的概念，并对不同的细胞事物中......”。

5、“.....以直接的方式帮助学生深切认识到科学课程的实用价值和生活指导意义。比如在带领学生学习常见的植物时，为了让学生进步了解植物的构造，教师可以选择马铃薯苹果白菜等些学生们平日里常吃的水果或蔬菜作为教学载体，将这些果蔬在植物的‚身体‛中所扮演的‚角色‛对应地告知学生，使学生能够通过这些果蔬来搭建起认识植物结构和不同结构功种意识的作用下，不少初中科学教师给予学生的教学评价常常包含过多的负面性内容乃至指责和训斥的成分。这固然能在定程度上帮助学生在处理阅读题时做得更小心谨慎，但也难免会对学生的自尊心造成严重打击，甚至还会滋生师生之间的矛盾。所以，初中科学教师应在评价学生的学习表现时多注意到他们的闪光点和进步，在实事求是地指出问题的同时也提出真实而具体的肯定，让学生能够感受到来自教师的关怀和正向引导......”。

6、“.....又能在更高层面上激发学生学习热情和动力的双重目的。例如在进行细胞这课的教学时，教师可以利用网络资源制作或者直接下载现有的教学视频，让不同种类形态的细胞以拟人化的角色形象出现在屏幕上，通过这些角色的自我介绍以及彼此之间所发生的‚比本领‛‚论个头‛‚找亲戚‛等故事情节来带领学生了解细胞的概念，并对不同的细胞功能形成准确认知。浅谈初中科学和谐课堂氛围的营造论文原稿于物质在水中的分散情况这课，教师可以在完成课内知识的基本串讲后提出个问题‚物质在定体积的水中的溶解量有没有上限‛而后让学生先做思考，再将自己根据这课题所设计的实验构思做番介绍，最后从大家的构思中选出最具可执行性和验证性的方案作为实验项目布臵给大家，鼓励学生利用教师提供的盐巴水和容器做实验论证，并将最后的现象数据和结果统汇总起来做汇报。在课堂教学中采用形式多样的教学手段依托多媒体的这种表现放到教学的对立面......”。

7、“.....用学生们所熟悉的‚潮言潮语‛来完成知识的讲授。这样来，学生既可以感受到更加有趣的课堂氛围，也可以凭借自己的‚潮流思维‛而更好地理解课程知识，同时也能在很大程度上改变自己对科学‚本正经‛的刻板印象。比如在对学生进行身体的防卫这课的教学时，教师可以在介绍白细胞时说‚白细胞可是免疫系统中的大拿，它在平日里的活性虽然不强，功能形成准确认知。浅谈初中科学和谐课堂氛围的营造论文原稿。鼓励学生依托科学实验开展学习长期以来，初中生习惯于在课堂学习过程中充当接受者和服从者的角色，尤其是在实验活动方面更是形成了‚唯观察论‛的思想意识。对此，初中科学教师可以大胆鼓励学生针对些课题自行设计准备并进行实验，利用这种方式帮助学生形成全面地思考能力和缜密灵活的执行逻辑，并对学生间的密切协同创造良好条件和平台。比如的座座桥梁......”。

8、“.....但是其思维认知仍然存在着浓重的感性色彩，对于抽象性较强的信息依旧不具备真正成熟的整合吸收能力。基于上述认识，初中科学教师必须充分利用多媒体教学设备所具有的强效感官作用优势，将教学内容以更加直观化形象化生动化的方式呈现给学生，并且要结合多媒体技术的信息多元化特性在教学过来激励学生实现课程素养的自主提升。依托生活化教学拉近课程和学生的认知距离初中生的生活阅历并不丰富，但却很容易对现实生活中的诸多存在产生较为深刻的主观印象和感性记忆与之相对应的，初中科学的教学内容有着较强的现实反映性，许多知识和技能都有非常广泛的生活应用范围。针对这两点，初中科学教师应在课堂教学的过程中时刻注意对生活元素的有机融入，将教学内容融合在符合学生认知水平和生活经验的情境是却能够在发现致病微生物时做出做迅速地反映，颇有股人狠话不多......”。

9、“.....则可说到‚骨髓是所有血细胞的来源地，也是为免疫系统补充兵员的中枢，可以说是很多免疫细胞的金主大大‛等等在课堂评价中重视对学生自尊心的维护很多初中科学教师在评价学生的学习表现时，常常将更多的注意力集中在学生做得‚好不好‛，而对于学生所取得的进步以及部分性成果则很容易‚臵若罔闻‛。在这浅谈初中科学和谐课堂氛围的营造论文原稿并用力向自己的方向拽，看看要用多大的力气才能将皮碗分开，又看看哪支队伍能够无往而不利。这个游戏实际上还原了著名的‚马德堡半球实验‛，能够让学生真正感受到大气压强的存在感，从而为后续的教学打下良好的基础。在课堂教学中营造风趣和谐的语言环境在知识讲解中重视对潮流元素的融入初中生正是好奇心强烈对切都充满向往的人群，每个人都在很大程度上热衷于些社会中的潮流文化元素。初中科学教师不要将学生氛与教学效果教育艺术......”。