1、“.....并将这些内容作为指导自身写作的思想，从而让学生习作能够呈现出更突出的真实性和生活气息。对于这项工作的开展，高中英语教师首先要摸清本班学生的日常生活英语学科核心素养下高中英语写作核心途径浅谈论文原稿树状图的形式结合主题内容绘制串联，进而形成可供学生参阅的思维导图......”。

2、“.....进而形成幅关于写作技法的思维导图，使学生对英语习作的表达方法优势和使用方向做到目了然。例如，教师可以选择用思维导图教学丰富学生的技法表达很多高中生乃至部分高中英语教师对英语习作的要求过低仅仅以语句通顺拼写正确作为给分点，未对学生的写作技法提出实质性要求，长此以往必然使学生的英语习作素养例如对于这单元的写作训练，教师可以先让学生读读诸如或等带有科幻色彩的英文篇目......”。

3、“.....高中英语教师在对学生进行写作指导时，要有意识地推荐学生阅读些富于想象力和表现力的优秀篇目，让学生能够从中领略到作者天马行空的想象和不拘格的文笔，用这些作为激活学生思维个台阶，课程知识密度增幅很大，这样的确给许多学生带来了学习压力然而对于新的教学形势，部分高中英语教师却仍墨守传统的拉锯战，在写作教学中习惯于对知识和技法进行城寨式的蚕食教学。这种模和不拘格的文笔......”。

4、“.....使学生获得更为强劲的创作诉求和更为丰富的写作灵感。需要强调的点是，这项工作的进行务必要与写作的主题保持高度致，要让学生活跃的想象思维自己的创作思路进行深层次的细节调整，以便让学生的写作更具想象力和特点。利用充满想象的阅读材料激发学生的写作创意除了要融入自己的真情实感之外......”。

5、“.....使学生获得更为强劲的创作诉求和更为丰富的写作灵感。需要强调的点是，这项工作的进行务必要与写作的主题保持高度致，要让学生活跃的想象思维得到合理的引导，避免文不对题等问题的出读促写两大教学方法的研究和应用。利用充满想象的阅读材料激发学生的写作创意除了要融入自己的真情实感之外，必要的想象和联想也是写作中不可或缺的从种意义上来讲，想象和联想恰恰是文学有别于用方向做到目了然......”。

6、“.....例如对于这单元的写作训练，教师可以先让学生读读诸如式不但极大地消耗了学生的学习精力和热情，而且也必然阻碍习作教学效率的进步提高。由此可见，若要真正达成提升写作课堂质量和学生效率的理想目标，广大高中英语教师就必须要重视起对思维导图和以到合理的引导，避免文不对题等问题的出现。英语学科核心素养下高中英语写作核心途径浅谈论文原稿......”。

7、“.....英语课程的教学容量明显上升了意义上来讲，想象和联想恰恰是文学有别于记录的最大不同。高中英语教师在对学生进行写作指导时，要有意识地推荐学生阅读些富于想象力和表现力的优秀篇目，让学生能够从中领略到作者天马行空的想象或等带有科幻色彩的英文篇目，通过这些生活在本世纪乃至上个世界早期的作家的想象和描写，感受存在于故事中充满科技和网络氛围的社会......”。

8、“.....以技法的作用对象表达特点和应用难度为依据，设立不同的技法脉络并将之以最常应用的整合话题为线索串联起来，进而形成幅关于写作技法的思维导图，使学生对英语习作的表达方法优势和使参阅的思维导图。英语学科核心素养下高中英语写作核心途径浅谈论文原稿。利用思维导图教学丰富学生的技法表达很多高中生乃至部分高中英语教师对英语习作的要求过低仅仅以语句通顺拼写正确作为经历......”。

9、“.....从而让学生和作品之间率先形成有效的共鸣。例如，教师可以选择以及等学生们在考试品味的，这是作品灵魂和精髓之所在。高中英语教师在指导学生写作时，同时也要注重通过优秀作品的选读来帮助学生树立起正确的生活意识，引导学生通过与自身生活经历相符或相仿的文学场景，发现品味以及等学生们在考试中常常遇到的主题，而后在班级范围内组织次交流会，让学生以小组形式分享彼此的经历......”。