1、“.....培养学生的综合思维。浅谈中学地理综合思维能力培养的策略论文原稿。小组成员合思维的培养与提升。例如在高地理学习选修旅游地理时，通过教材对每章学习目标的要求，让学生结合所学知识归纳总结出知识框架。从构建知识体系建立思维导图的角度，培养学生的综合思维。结语综合思维的培养能够让学生更加全面客观地认识和了解整个世界，并从多角度解决面临的浅谈中学地理综合思维能力培养的策略论文原稿们当地的生产生活活动，所以绿洲河流沿岸等成为当地人口经济活动的主要分布区。从构建思维导图的角度培养学生综合思维思维导图又名心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具。地理思维导图运用图文并重的技巧......”。

2、“.....把主题整体性角度培养学生综合思维方水土养方人。地理是门综合性的学科，自然环境各要素之间都作为自然环境整体的部分而存在，与其它要素相互联系，相互作用。同时，各地域自然环境又会对当地的人类生产生活活动带来影响和制约。因而在面对具体地理问题的过程中，要求学生抓住地理学思维。浅谈中学地理综合思维能力培养的策略论文原稿。摘要综合思维是地理核心素养的基本思想和方法。综合思维能力的培养既能激发起学生对生活中的地理现象及其内在联系的认知兴趣，又能培养学生较全面地用地理视角观察分析处理和认识不同区域的地理环境特点，辩证地看待地例如在地图课中我们学习了方向的知识点......”。

3、“.....如何将方向的知识点与生活中的地理结合起来，让学生初步建立综合思维呢我安排学生在上学和放学的路上拍摄日出与日落的照片，在课堂中放出对比照片，让学生通过所学知识说说照片中能够分析出哪的解决中。户外露营，不把露营地安放在山谷中，因为山谷容易出现山洪山体滑坡等不小心遇到山洪时要往垂直山谷方向向两侧山坡往上逃生。将抽象化的知识渗透于生产生活中，教会学生在野外求生中利用地理知识预防地理灾害，站在地理学科的角度思考问题，形成正确的灾害预防意识出对比照片，让学生通过所学知识说说照片中能够分析出哪些地理特点，学生通过对比可以辨别出我们的家乡库尔勒市的东西南北个方向......”。

4、“.....通过生活中小小的个观察实践，让学生可以结合地理知识去综合分析的效果。参考文献普通高中地理课程标准年修订全日制义务教育地理课程标准中学学科核心素养通典地理篇。摘要综合思维是地理核心素养的基本思想和方法。综合思维能力的培养既能激发起学生对生活中的地理现象及其内在联系的认知兴趣，又能培养学生较全面地用地理视角观察分析处理例如在高地理学习选修旅游地理时，通过教材对每章学习目标的要求，让学生结合所学知识归纳总结出知识框架。从构建知识体系建立思维导图的角度，培养学生的综合思维。结语综合思维的培养能够让学生更加全面客观地认识和了解整个世界，并从多角度解决面临的地理问题......”。

5、“.....浅谈中学地理综合思维能力培养的策略论文原稿。综合思维素养的落实走入生活在我们的生活中，有很多现象与地理课堂息息相关，所以在平时可以给学生布置些观察任务，然后让学生去总结规律或者地理原理，将生活与地理课堂联系起来，构建较为综合的知识体组织的丝绸之路古道主题户外研学活动中，虽然只留给地理学科短暂的活动时间，但我仍然设计了野外求生的内容在复杂的野外环境中如何运用自己的所学知识确定方位。引导学生在登山迷路不知东南西北时，学会使用指南针利用太阳位置和手表来确定方向，将地理方位的知识运用于实际问......”。

6、“.....从构建思维导图的角度培养学生综合思维思维导图又名心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具。地理思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像颜色等建活中的河流房屋光线等多个问题，帮助学生初步建立综合思维。综合思维素养的落实走入生活在我们的生活中，有很多现象与地理课堂息息相关，所以在平时可以给学生布置些观察任务，然后让学生去总结规律或者地理原理，将生活与地理课堂联系起来，构建较为综合的知识体系。例如在我认识不同区域的地理环境特点，辩证地看待地理问题的能力。例如在地图课中我们学习了方向的知识点，对于学生来说学习的只是课本上的知识点......”。

7、“.....让学生初步建立综合思维呢我安排学生在上学和放学的路上拍摄日出与日落的照片，在课堂中研究过程中，我们通过集体备课学生访谈实地勘测调查网上查找资料座谈追踪课堂学生反馈经典案例参考文献研究等多种方法，对中学地理综合思维培养进行了研究，使学生学会用地理眼光观察分析处理问题，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。并在实际课堂教学中试用，达到了较记忆链接。而地理综合思维是指学生全面系统动态地分析认识地理现象和处理地理问题的方法和能力。两者都需要运用发散性思维思考和处理不同知识模块之间同知识模块的不同层次知识之间的联系，因此在实际教学中如果能善于运用地理思维导图......”。

8、“.....例如我们生活的新疆是以干旱为主的自然特征，而干旱是由于海陆位置地形降水等地理要素综合作用的结果，并由此产生河流稀疏，多内流河，河流短小，水量不大植被稀少，多荒漠气候干旱和植被稀少导致土壤发育程度低等。干旱缺水又制约着我们当地的生产生活活分析最终选址的原因时基本上都是从自然地理要素入手，此时再结合人类早期文明区域的分布图进行总结，学生很容易就能够得出地形气候水源对人类聚落形成与发展的影响，从而将自然地理与人文地理有机的融合在起，将多个要素统的进行综合性研究。从地理要素的整体性角度培养学生综理问题。在近年的课题研究过程中......”。

9、“.....对中学地理综合思维培养进行了研究，使学生学会用地理眼光观察分析处理问题，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。并在实际课堂键词与图像颜色等建立记忆链接。而地理综合思维是指学生全面系统动态地分析认识地理现象和处理地理问题的方法和能力。两者都需要运用发散性思维思考和处理不同知识模块之间同知识模块的不同层次知识之间的联系，因此在实际教学中如果能善于运用地理思维导图，更有利于学生地理的整体性，运用综合思维解决地理问题。例如我们生活的新疆是以干旱为主的自然特征，而干旱是由于海陆位置地形降水等地理要素综合作用的结果，并由此产生河流稀疏......”。