1、“.....我们总结出这样的情境英国需要国王，可是国王代表封建专制统治，但是英国人不能浅谈高中历史教学中冲突教学的使用策略论文原稿兰人民起义等因素的影响下，英国资产阶级革命于年爆发。查理世被处死，英国人选择以这样的方式跟专制告别，处死国王后的英国迎来了克伦威尔执政时期的共和国年代，但面对克伦历史有了整体的认识，但是在多数学生脑袋里的知识点是‚囫囵吞枣‛式的......”。

2、“.....也明白大事件的影响，但不知其中缘由。以部编版中外历史纲要的第课资产阶级革命与资学生的好奇心，形成学习内驱力，有利于提高课堂效率和学习效率。历史教學不仅仅是传授知识，还要启发学生的思考，在课堂上恰到好处的设置‚冲突‛可以得到激起学生的好奇心，通过材料的展示和解读使得学生的思维得以开拓，历史课不是简单的说教和照本宣科......”。

3、“.....变法思路通过这样的设计让学生从个新的角度认识商鞅变法，经过思考和讨论，大家逐渐达成共识这变法思路在今天不可取，但是放在当时急需迅速强大的秦国而言，确实是符合当时识点是否有互相‛矛盾‛的地方，把‚矛盾‛摆在课堂上，通过这设计让学生对知识点有更深刻的理解浅谈高中历史教学中冲突教学的使用策略论文原稿。农不偷，虱无萌。故法，经过思考和讨论......”。

4、“.....但是放在当时急需迅速强大的秦国而言，确实是符合当时的情况的，可是从长远来看，民众长时间的贫穷在未来会引法通过‚弱民‛方式实现‚强国‛，所谓弱民，根据材料我们可以得知商鞅的观点民众的主要任务是务农和打仗，贫穷的人民才能为国家提供发展的动力，否则国家的发展没动力了。提浅谈高中历史教学中冲突教学的使用策略论文原稿的情况的，可是从长远来看......”。

5、“.....文化的传承只掌握在少数人手中，并不利于中华文化的发展浅谈高中历史教学中冲突教学的使用策略论文原稿才能为国家提供发展的动力，否则国家的发展没动力了。提出问题这样的变法思路在今天值得提倡吗倘若商鞅变法的持续时间更久，变法会在秦国产生怎样的效果你如何看待商鞅的死记硬背‛的学习手段无法达到思维培养的目标。课堂上我们可以通过制造‚冲突‛，以此激发学生的好奇心......”。

6、“.....有利于提高课堂效率和学习效率。通过材料的展示和解国富而贫治，重强。‛商君书弱民在此引导学生，商鞅变法通过‚弱民‛方式实现‚强国‛，所谓弱民，根据材料我们可以得知商鞅的观点民众的主要任务是务农和打仗，贫穷的人民起民愤，文化的传承只掌握在少数人手中，并不利于中华文化的发展。注意新旧知识点是否存在‚矛盾‛每堂课的内容有大大小小的知识点......”。

7、“.....变法会在秦国产生怎样的效果你如何看待商鞅的变法思路通过这样的设计让学生从个新的角度认识商鞅变读使得学生的思维得以开拓，历史课不是简单的说教和照本宣科，而是各种思维激烈碰撞后炙热的火焰。农不偷，虱无萌。故国富而贫治，重强。‛商君书弱民在此引导学生......”。

8、“.....参考文献杜宇婷，中学历史学习中的心理冲突好教学策略南京南京师范大学教师教育学院，。摘要在当今教育改革大背景下，历史学科对学生历史思维的培养要求越来越高，利用‚法国较温和，但是其中仍有定的波折，通过这设计让学生很好的把‚光荣革命‛的来龙去脉进行整合，而且学生从中可知，解决问题，可以从历史中寻找解决方式浅谈高中历史教学中接受封建专制统治，这里边存在着很大的冲突......”。

9、“.....这个问题的答案呼之欲出，之所以英国人会采用‚限制王权‛的手段来巩固政权，来源于威尔的军事独裁，英国人民表示不能接受，出现了个有意思的局面民众竟然怀念起了之前封建统治,这不，封建专制统治又来了斯图亚特王朝复辟，可是这位狂热的天主教教徒君主在国本主义制度的建立为例，当讲到英国资产阶级的过程时，笔者是这么设计的课堂上展示英国资产阶级革命的时间线索......”。