1、“.....甚至造成学生的在完成数学作业上得到不同的成功。为此，在作业设计时，不能刀切，应该从学生知识和能力实际出发，针对学生的个体差异设计有层次性的作业，使每个学生成为做作业的成功者。数学作业质量的评价在新课改中以学生为主体，学生浅谈如何提高小学生数学作业的质量论文原稿生完成作业的质量，对于培养学生独立学习的能力和习惯，发展学生的思维和动手操作等能力有重大意义。数学作业质量问题，关系着教学维目标的准确实现，影响着课堂教学考试成绩以及教辅资料的合理利用，事关应试教育向素质教为时......”。

2、“.....而是延迟满足，学生必须要持续不断的努力才能达到目标，可以培养学生的进取心和忍耐力，让学生从中体验到要想获得成功，必须要不断坚持努力才行。也降低了物质奖励对学生的刺激，反而强化指把奖励作为激励的种手段，而且是种重要手段，使用得当，能进步调动学生的积极性，激发学生自我完善的积极性。奖励包括物质奖励，也包括精神奖励，有时物质和精神要结合在起。而把奖励法用到学生完成数学作业质量上则是种学生在课堂或者课后能高质量的完成定数量的数学作业，不仅能够巩固课堂上所学的知识......”。

3、“.....培养学生分析问题解决问题的能力，掌握有效的学习方法。同时，分析学生作学生成为问题的主探者。为此，教师在给学生设计作业时，要设计些以学生自觉主动去探索试验思考与合作为主的贴近生活的作业，使学生认识到数学来源于生活同样服务于生活，并逐步成为个知识的实践者浅谈如何提高小学生数学作上花费的时间过多教师获得学生关于作业质量的信息不是很准确学生做作业不自觉不主动，完全处于被动地位浅谈如何提高小学生数学作业的质量论文原稿......”。

4、“.....这些都是我们需要反思以及迫切解决的问题。教师往往布臵了作业以后，总觉得自己布臵的都应该是学生掌握了的东西或者是应该会做的。但实际情况是，很多学生由于没有意识到做作业的重要性，完成作业缺乏自觉性和和亲自学习知识技能的有效途径。通过作业布臵与完成，使学生能巩固和应用所学的知识，教师能充分了解学生的掌握情况和教学效果，从而使师生之间能用更好的了解和沟通。通过对年级个班的学生数学作业质量的问卷调查......”。

5、“.....参考文献新课程理念下的农村初中数学作业分层研究课题研究方案叶雪琴魅力中国年期降低小学低段学生数学作业率的策略研究课题研究方案李翠翠亚太教育浅谈如何提高小学生数学作业的质量论文原稿。第根据年级学生的年龄特点，设计些有趣味性的作业。设计作业时，我们应从现在学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有趣味性的数学作业，以激发学生的做作业的兴趣，使学生成为作业的主人。第设计些较贴近生活的作业，让横向比较中打出不同层次，拉开档次。这就缺少了种来自于学生自身纵向比较的批改方式......”。

6、“.....批改范围要有选择性，人们评价教师的敬业精神常常用批改作业的认真程度来形容，好像作业批改种类越多越认断推进，作为新课改下的数学教师不但要关注课堂教学的质量，更要关注作业设计的质量。年级数学作业如何进步改变现状，在作业质量的设计上有突破性进展，主要是在设计常规性作业的同时，要根据新课改要求更应设计自主性作业主动性，因此完成作业普遍存在不认真拖拉的现象，甚至有的学生总是抄别人的作业，自己不动下脑筋，这种作业的方式是在浪费时间，没有任何效果可言......”。

7、“.....其结果主要有以下几种教师在批改作业年级的学生喜欢自觉主动做数学作业的比例不是很大，这让我不得不反思是不是我们的教育方式扼杀了学生对做数学作业的热情。并且年级下学期的学生抄写作业现象的学生明显多于年级上学期的学生，使得做作业的效率随着学龄的增真，批改越细致越负责，其实正确做法应该是精批和略批两种浅谈如何提高小学生数学作业的质量论文原稿。对年级学生数学作业质量的调查作业是检验和反馈教师教和学生学的种有效工具，更是在教师的指引下......”。

8、“.....也应成为教育学生的重要手段，传递师生感情的重要纽带批改作业尺度的纵向性，常见作业的批改，教师总喜欢以横向的方式来评判学生这次，全班同学谁的作业正确，谁的解法巧妙然后在思想负担。具体体现在以下几个方面，批改主体要多元化。精心设计布臵作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受准确而实际的信息，加快信息反馈的速度效果。只有师生共同协调配合，才能真正达到学生做作业和批改作业的目的是具有主观能动性的人，而不是消极的容器......”。

9、“.....必须自学，学会去评价。作业批改是教师教学的个重要环节，是了解学生的学习情况，评价学生的学习效果，激励学生学习的种重要方式。作育的转变。第设计有层次性的作业，使每个学生都成为完成作业的成功者。由于受环境文化家庭因素及自身因素的影响，学生之间的数学知识水平和数学能力的差异是客观存在的。我们的布臵作业是面向全体学生的布臵，要让不同的人了学生的自我成就感。因为每当学生通过努力得到奖励时，都能体验到种成功感。这种方法最适合培养学生养成良好的习惯和矫正不好的习惯......”。