1、“.....久而久之，幼儿可能只会认同教师的讲述，被所谓权威逼迫，完全放弃了自身的认识，丧失了对审美对象的直接感知和体验，压抑了幼儿审美的天性，让他们浅谈学前儿童美术教育的目的论文原稿够画出更像的物象，以至于范画成为了每次活动必不可少的条件。笔者以为这是种最为的观点，如何能够用像与不像来评判幼儿的作品呢老师希望幼儿画出更像的物象，其实是过分地关注了单纯的美任的态度，但正如罗曼罗兰所言个人的绝对自由是疯狂，同样适用于幼儿......”。

2、“.....是很不切合实际的。有以下几种关键词学前儿童美术教育目的第，工具论。主要以里德和羅恩菲尔德为代表，认为学前儿童美术教育应该顺应幼儿的自然发展，通过幼儿自发的和自由表现去认识世界和认识自我，让幼儿去这种观点从不同的角度关注与探讨了美术教育的目的，在不同的国家以及社会发展的不同时期，每种观点都曾经具备席之地，甚至影响至今......”。

3、“.....工具论和本质论对美术教育影响最大，共同推动着幼儿美不同的观点，总结下来，主要有以下几个误区。浅谈学前儿童美术教育的目的论文原稿。第，社会本体论。认为美术应该是为国家为人民服务的，将儿童美术教育与社会发展的宏大目标直接相联系，强不同的角度关注与探讨了美术教育的目的，在不同的国家以及社会发展的不同时期，每种观点都曾经具备席之地，甚至影响至今。当代，工具论和本质论对美术教育影响最大......”。

4、“.....强调美术教育的教育价值，将美术当作对幼儿实施教育的手段，将美术教育的目的定位在儿童的般发展上。在这种认识下，幼儿的自发与自由被放在个很重要的位置，对幼儿采取完全放任的态度尚，崔彬浅谈学前儿童美术教育的目的亚太教育，。摘要幼儿在美术活动中的有所得本质上体现了美术活动的目的与任务。历史上关于幼儿美术教育的目的有多种认识与观点，比较具有代表性的有以下几浅谈学前儿童美术教育的目的论文原稿调社会性......”。

5、“.....但这应该只是其中的个方面，而不是唯的方面。尤其是幼儿美术教育的对象均为社会经验极少的低年龄段学生，更应注重其个体性目中的个方面，而不是唯的方面。尤其是幼儿美术教育的对象均为社会经验极少的低年龄段学生，更应注重其个体性目的。在现实中，发现很多线的幼儿园老师对有所得问题指向的理解存在着很大的偏差，有幼儿这些所谓准确的认识，忽略了幼儿在欣赏过程中的主观能动性......”。

6、“.....久而久之，幼儿可能只会认同教师的讲述，被所谓权威逼迫，完全放弃了自身的认识，丧失了对审展。第，社会本体论。认为美术应该是为国家为人民服务的，将儿童美术教育与社会发展的宏大目标直接相联系，强调社会性。美术学科本身的特性使它具备定的诸如宣传等社会性的作用，但这应该只是其，但正如罗曼罗兰所言个人的绝对自由是疯狂，同样适用于幼儿......”。

7、“.....是很不切合实际的。这种观点关键词学前儿童美术教育目的第，工具论。主要以里德和羅恩菲尔德为代表，认为学前儿童美术教育应该顺应幼儿的自然发展，通过幼儿自发的和自由表现去认识世界和认识自我，让幼儿去建构健全人美对象的直接感知和体验，压抑了幼儿审美的天性，让他们从小就丧失了怀疑精神丧失了自由表达的本性，审美能力的培养也就变成了空中楼阁......”。

8、“.....其实是过分地关注了单纯的美术技能，使内涵丰富的艺术作品成了堆死知识。在活动过程中，教师死板的过分的强调作者本身的意图以及美术学者对作品的理解与认识，灌输调能力的手段。浅谈学前儿童美术教育的目的论文原稿。第，过分强调幼儿想象力创造力的培养，以至于在活动的过程中教师支持太少，甚至不参与，言必提自由创造自由想象，似乎只有如此才能表明小就丧失了怀疑精神丧失了自由表达的本性......”。

9、“.....参考文献白杨浅谈学前儿童美术教育的现状及问题明日风尚，崔彬浅谈学前儿童美术教育的目的亚太教育，。第，感术技能，使内涵丰富的艺术作品成了堆死知识。在活动过程中，教师死板的过分的强调作者本身的意图以及美术学者对作品的理解与认识，灌输给幼儿这些所谓准确的认识，忽略了幼儿在欣赏过程中的主观第，过分强调幼儿想象力创造力的培养，以至于在活动的过程中教师支持太少，甚至不参与，言必提自由创造自由想象......”。