1、“.....参考文献周海梅幼儿园区域游戏构建适宜性指导研究启迪与智慧，钱笑幼儿园区域游戏活动的指导策略家长，谢雪莉幼儿园区域游戏中教师的指导策略幸福家庭，。减少干预自主发浅谈幼儿园区域自主游戏中教师的介入指导论文原稿绪。幼儿普遍希望自身拥有特定的游戏空间，甚至希望依据自身的兴趣开展自由活动。此时，教师应尊重幼儿的需求，给予幼儿充足的自由空间。教师在组织区域自主游戏时，应以幼儿的意愿为导向......”。

2、“.....并按照角色设定与教师沟通，模糊了师幼之间的界线，增强了幼儿对教师的信任，并在此基础上再进步进行幼儿其他各种能力如互动能力动手能力思维认知能力等的培养浅谈幼儿园区域区域游戏活动的延伸，另类是幼儿的自发游戏。研究表明，在自发游戏中如果有教师参与，幼儿的自主性想象力创新能力均会得到定程度的提高。幼儿园教师应明确自己在幼儿自主活动中的角色定位......”。

3、“.....方面，部分幼儿园教师认为在区域游戏中应避免干涉幼儿，应提倡其独立自主性另方面，幼儿园教师科的认识与理解，从而达到区域活动教学的根本目的。关键词幼儿园区域自主游戏教师介入指导引言幼儿园区域自主游戏要满足到岁不同幼儿个性发展需求，所以区域活动环境中材料的投放需要具有层次性，有易有难，可配的材料，保证材料有着多样性特点，避免因活动材料的单给幼儿造成视觉及认知疲劳，间接影响到活动材料的效用价值。例如在教学区域内，教师可以投放些数学练习题材料，如数字牌或者是答题卡......”。

4、“.....让幼儿在其培养幼儿的创新思维浅谈幼儿园区域自主游戏中教师的介入指导论文原稿。幼儿园区域自主游戏中教师介入指导的策略注重区域活动材料的选择和使用在创设区域活动环境时，教师首先应做好材料的投放工作，并确保其具面，幼儿园教师科学有序地对幼儿区域游戏活动进行指导，可以使幼儿得到及时反馈，从而对幼儿行为及心理成长起到正向引导......”。

5、“.....发现自己的兴趣点，充分满足幼儿的探究欲望。同时在活动中佐以有效指导，利用情景游戏等多样化手段提升幼儿的实践操作能力，培养幼儿的创新思维浅谈幼儿园区域自主游戏中教师的介入指导论文原稿的难度系数，并以小组的形式，让幼儿在小组内其他同学的协同配合下步步地完成任务。该方式不仅能逐渐提升幼儿的计算能力，更可以激发幼儿的探索欲望及好胜心，培养幼儿的团队协助精神，使其对团队协助的重要性有全沟通，在这过程中，幼儿随着游戏中的角色设定与教师有了更多的接触......”。

6、“.....模糊了师幼之间的界线，增强了幼儿对教师的信任，并在此基础上再进步进行幼儿其他各种能力如互动能力动手能力思维认中找到加减后所得数为的答题卡，然后并将答题卡放置在答案区域，哪个幼儿找到的最多，且准确率较高，教师可以给予该幼儿适当的奖励，以此起到鼓勵的作用。在幼儿已经掌握了十以内的加减法后，可以适当增加投放材料有定的科学合理性，能满足各年龄阶段幼儿的教学需求。在前期选择材料时，教师可以选择些趣味性较强的材料，以此调动幼儿的活动积极性......”。

7、“.....并根据幼儿的喜好类型投放与之相发展需求，所以区域活动环境中材料的投放需要具有层次性，有易有难，可供不同幼儿挑选，发现自己的兴趣点，充分满足幼儿的探究欲望。同时在活动中佐以有效指导，利用情景游戏等多样化手段提升幼儿的实践操作能力，知能力等的培养。幼儿园区域自主游戏中教师介入指导的必要性区域游戏活动的要求幼儿园教师角色的隐身或缺失在区域活动中普遍存在。方面，部分幼儿园教师认为在区域游戏中应避免干涉幼儿......”。

8、“.....了解自身对于幼儿的教育价值，重视自身的评价行为。例如，幼儿园教师在开展区域游戏构建教学过程中，为了能够与幼儿更加自如地进行日常交流，在初期将自己融入设立的情景之中，通过角色扮演与幼儿进行自主分享喜悦收获感动。在减少干预后，幼儿可以享受到相对自由的区域自主游戏空间，从而以更加主动的方式分享信息，进而提高自己的主观能动性。注意观察幼儿及时给予反馈在幼儿园教学过程中，幼儿在区域游戏中主要有两区域自主游戏具有自由性。因此......”。

9、“.....在引导幼儿正常参与区域自主游戏的前提下，适度减少干预行为，以免引起幼儿的反感情绪。幼儿普遍希望自身拥有特定的游戏空间，甚至希望依据形式，也可以让多名幼儿组建成游戏队伍，共同参与其中，分享喜悦收获感动。在减少干预后，幼儿可以享受到相对自由的区域自主游戏空间，从而以更加主动的方式分享信息，进而提高自己的主观能动性浅谈幼儿园区域自主自主游戏中教师的介入指导论文原稿。减少干预自主发挥区域自主游戏具有自由性。因此，教师在指导幼儿游戏时应重视对度的控制......”。