1、“.....激发起他们思维的火花，或象磁石样把学生牢牢地吸引住。的确，教学过程开始的导入环节是至关重要的。正如俗话所说，良好的开端是成功的半，优秀教浅谈如何提高小学数学课堂导入的有效性论文原稿。浅谈如何提高小学数学课堂导入的有效性论文原稿。教师将挂图上自行车的两个车轮用白纸盖住贴在黑板上，问学生这幅图上画的是什么是自行车,老师送给你要不要呀要,教师把遮盖车轮的纸扯开，学生后你就会知道了。这样以生活经验作引子导入新课......”。

2、“.....而且有利于学生体验到生活中数学是无处不在的。有效的导入能扣住学生的心弦，燃起智慧的火花，开启思意两个角的度数，老师马上能说出第个角的度数，学生再量角验证，果真都对，这时，学生都会心生疑惑老师真的有神法吗老师便抓住学生这种迫切想知道其中奥秘的心理，说学了今天的内容后，你们自己也能像老设臵悬念，扣人心弦心理学表明，儿童有很强的好奇心，他们在遇到矛盾时，对问题产生悬念，大脑便会出现特有的兴奋......”。

3、“.....他们会积极思考，千方百计地探索其中的奥秘，以获得心理上的满足。因此，以悬念作指出动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。动手操作实践是儿童智力活动的源泉。小学数学的学习是项重要的智力活动，它具有高度的抽象性，要以感性经验为基础。例如，教学长方体的认识时富于幻想，在新课教学中可以把些数学知识编成儿童喜闻乐见的故事，寓教于乐，引起他们的注意，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。例如......”。

4、“.....动手操作实践是儿童智力活动的源泉。小学数学的学习是项重要的智力活动，它具有高度的抽象性，要以感性经验为基础。例如，教学长方体的认识时，可提供粉笔盒烟盒砖块等实物让学生感导入让学生把准备好的角形拿出来，用量角器量出其中的任意两个角的度数，老师马上能说出第个角的度数，学生再量角验证，果真都对，这时......”。

5、“.....使他们对长方体有个直观的认识。又如，教圆周率时可以让学生分別测量若干个大小不同的圆形物体的周长和直径，并计算出这些圆的周长与直径的比，由此引出圆周率的概次不断重复出现即循环。这样的故事，能激发起学生对学习的浓厚兴趣，从而使他们精神饱满地参与到这新知识的学习当中来。浅谈如何提高小学数学课堂导入的有效性论文原稿。直观操作，强化感知数学课程标度。浅谈如何提高小学数学课堂导入的有效性论文原稿。设臵悬念......”。

6、“.....儿童有很强的好奇心，他们在遇到矛盾时，对问题产生悬念，大脑便会出现特有的兴奋。于是，他们会积极思考，千方百的故事导入新课从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和个小和尚，天，老和尚给小和尚讲故事，说从前有座山，山上有座庙这样导入很好地吸引了学生的注意力，同时使学生感受到这个故事永远也讲不完，体验，使他们对长方体有个直观的认识。又如，教圆周率时可以让学生分別测量若干个大小不同的圆形物体的周长和直径......”。

7、“.....由此引出圆周率的概念。奇趣故事，妙趣横生儿童喜欢听故事中奥秘的心理，说学了今天的内容后，你们自己也能像老师样猜出第个角的度数这样导入学生必然兴趣盎然，专心致志，收到良好的效果。直观操作，强化感知数学课程标准指出动手实践，自主探究与合作交流是地探索其中的奥秘，以获得心理上的满足。因此，以悬念作为挑逗学生好奇的触发点，可使学生集中注意力听课，激发学生的好奇心与求知欲，引发学生的兴趣。例如......”。

8、“.....能生疑激趣，引人入胜，辉映全堂。在实际教学中，我们要根据数学学科的特点学生的认知规律及课的类型精心设计每节课的导入环节，选择合适的导入方法，做到导之有序，导之有法，导之有理，导之学生又笑了。你们为什么又发笑呀两个轮子是椭圆形的，这样的自行车骑上去会跌倒。最后教师把椭圆形的车轮扯下，辆美丽的自行车展现在学生面前，教师问这样的自行车行吗为什么车轮是圆形的呢学了今天都十分重视堂课的导入......”。

9、“.....温故知新或直观操作，强化感知或设臵悬念，扣人心弦或猜谜游戏，寓学于乐或奇趣故事，妙趣横生无不殚思竭虑，追求卓越。教师将挂图上自行车的两个车轮用白了。你们为什么笑呀两个轮子是正方形的，这样的自行车骑不动。教师再把正方形车轮扯开，学生又笑了。你们为什么又发笑呀两个轮子是椭圆形的，这样的自行车骑上去会跌倒。关键词有效导入生疑激趣寓的闸门，能生疑激趣，引人入胜，辉映全堂。在实际教学中......”。