1、“.....如教师在授课静夜思这节的学习内容时，教师可以先向学生讲解这首诗表达的思想感情，作者通过描写渲染孤寂的景物，来寄托自己的寂寞思乡情感。当教师给学生讲解完这首古浅谈小学语文低年级古诗词教学策略论文原稿去体会古诗词中作者想要表达的情感。但是在教学的过程中，教师有些时候侧重点却集中在读写部分，教师把这部分的学习作为古诗词教学的重点内容，并且还给学生灌输掌握好古诗词读写的重要理念......”。

2、“.....比如在读到写景的内容时，声音可以轻快当朗读到有关作者情感寄托的句子，声音可以适当低沉，节奏也可以慢下来，学生在朗读的过程中学会抑扬顿挫，不的去背诵，以应付考试成绩为主。这样生硬草率的教学方式，不利于培养学生的情感体验，也会让学生们对学习古诗词的积极性大打折扣，教师应该注重学生的理解能力，丰富他们在学习中的情感体验。如教师在授课小学语文低年级古诗词学习存在的问题学生的情感体验差对于小学生来说，他们还没有形成个完整的学习体系......”。

3、“.....而且因为他们年龄尚小，在很多方面都需要教师的全面引导。但是在当下，些的去深度学习，去体会古诗词中作者想要表达的情感。但是在教学的过程中，教师有些时候侧重点却集中在读写部分，教师把这部分的学习作为古诗词教学的重点内容，并且还给学生灌输掌握好古诗词读写的重要理念字里行间中，学生在学习的过程中，不仅可以体会到诗人所抒发的思想感情，还能学会许多人生哲理，因此更加值得每位学生进行学习。并且他们在学习的过程中，不仅能感受到语言文字的魅力......”。

4、“.....还能构建具体的学习体系，丰富自己的情感体验，对今后的学习也起到了定的启蒙开化作用，这么宝贵的精神食粮更应该代又代的传承下去。因此要求教师也要不断务实自己的教学能力，与时俱进改进自己的教学取，教师应该予以调整浅谈小学语文低年级古诗词教学策略论文原稿浅谈小学语文低年级古诗词教学策略论文原稿。结束语古诗词文化作为我国优秀的传统文化精髓，千百年来流传不绝......”。

5、“.....这样长此以往，学生在学习的过程中因为目的过于单而且很明确，不利于培养他们的开放性学习，也不利于开拓他们的思维，所以这样的教学方式并不可取，教师应该予以调古诗词文化，让学生真正对传统文化感兴趣，在古诗词的学习中受益。教师在教学过程中太过于强调读写环节虽然对于小学生的学习来说，小学语文的重点是要掌握好读写部分，但是让学生掌握读写的目的是让他们更的目的是让他们更好的去深度学习，去体会古诗词中作者想要表达的情感。但是在教学的过程中......”。

6、“.....教师把这部分的学习作为古诗词教学的重点内容，并且还给学生灌输掌握好古系，丰富自己的情感体验，对今后的学习也起到了定的启蒙开化作用，这么宝贵的精神食粮更应该代又代的传承下去。因此要求教师也要不断务实自己的教学能力，与时俱进改进自己的教学方式，帮助学生更好的学习方式，帮助学生更好的学习古诗词文化，让学生真正对传统文化感兴趣，在古诗词的学习中受益。结束语古诗词文化作为我国优秀的传统文化精髓，千百年来流传不绝......”。

7、“.....学生在学习的过程中，不仅可以体会到诗人所抒发的思想感情，还能学会许多人生哲理，因此更加值得每位学生进行学习。并且他们在学习的过程中，不仅能感受到语言文字的词读写的重要理念，忽视了古诗词中真正想要表达的思想感情。这样长此以往，学生在学习的过程中因为目的过于单而且很明确，不利于培养他们的开放性学习，也不利于开拓他们的思维......”。

8、“.....教师应该注重学生的理解能力，丰富他们在学习中的情感体验。教师在教学过程中太过于强调读写环节虽然对于小学生的学习来说，小学语文的重点是要掌握好读写部分，但是让学生掌握读，对于知识的理解比较薄弱，而且因为他们年龄尚小，在很多方面都需要教师的全面引导。但是在当下，些教师在古诗词的教学过程中，并没有考虑到小学生接受知识的有限度，教师也没有去改善教学方式，造成在教词的意境之后，然后可以邀请学生块大声朗读......”。

9、“.....比如在读到写景的内容时，声音可以轻快当朗读到有关作者情感寄托的句子，声音可以适当低沉，节奏也中真正想要表达的思想感情。这样长此以往，学生在学习的过程中因为目的过于单而且很明确，不利于培养他们的开放性学习，也不利于开拓他们的思维，所以这样的教学方式并不可取，教师应该予以调整浅谈小学语丰富他们的情感体验，同时也能提高他们的表达能力。教师在教学过程中太过于强调读写环节虽然对于小学生的学习来说......”。