1、“.....老师设置问题情境，引导学生代入问题，在这过程中提升学生的情感态度价值。因为问题驱动下的教学能促进学生积极思考，自主探究。因此，老师采用问题驱动教学，对学生的学浅谈深度学习背景下的小学数学问题驱动教学论文原稿题，展开针对性的教学。这个过程说明老师教学需要有足够的耐心，真正的将学生放在主体地位，以培养学生的数学能力和数学素养为主要目标。关键词小学数学问题驱动引言深度学习是将问题进行深度思考，老师需景下的小学数学问题驱动教学论文原稿......”。

2、“.....老师要引导学生对问题进行思考。在课堂开始前，老师可以利用提问式的方式引出课堂教学内容，用提问的方式来展开利于激发学生的探索欲望在情境，引导学生代入问题，在这过程中提升学生的情感态度价值。因为问题驱动下的教学能促进学生积极思考，自主探究。因此，老师采用问题驱动教学，对学生的学习有帮助。关键词小学数学问题驱动引言深度学习引入生活现象。数学知识的学习要立足于实际生活，学习来源于生活，高于生活。在设置问题情境时，教师要立足于生活实际......”。

3、“.....充分的引起学生的探究欲望。数学具有较强的抽象性和逻求也是不样的，老师在设置问题时尽量进行分层设计，以满足不同学生的发展需求。在小学阶段已经出现了优等生中等生和落后生，真正的做到因材施教，必须要照顾到每个学生，让每个层次的学生都能发展数学思维进行交流互动自主探究等。再以分层目标实现知识增长，进而促成学生的成长与数学知识的掌握。小学阶段的学生缺乏定的自主学习能力，老师在设置教学情境时要发挥监督作用......”。

4、“.....在当提问的方向才更有利于设计出适合的问题，让不同层次的学生都能得到相应的发展，拉进学生与数学之间的联系，帮助学生理解与分析好数学知识，在展现学生主体性的同时激发学生学习主动性，让学生在主动探究中问题的深入性，从而更好的实现教育目标。在互联网时代下，将多媒体与教学结合起来，更有利于提高教学效率，小学阶段的孩子抽象思维发展的不全面，在讲数学立体几何时大多数学生无法理解......”。

5、“.....进行分层教学设计时，需要老师转变教学思路，制定不同的提问方式和提问目标，将不同的问题对应不同层次的学生，以促进日常教学的发展。浅谈深度学习背景下的小学数学问题驱动教学论文原稿求知导刊，张贵花小学数学教学中问题驱动法的应用与策略研究当代家庭教育，陈新鸣基于问题驱动的小学数学说理课堂教学策略分析考试周刊，。做好分层问题设定。班级内的学生有不同的发展层次，学习的深化目标，加深对知识点的理解。保证问题的维度。数学学习本来就要求学员开放性的思维......”。

6、“.....首先，要根据数学特点进行合理的教学，老师在做教学设计时，应该以教材为基础，但是要高于教材，的教学背景下，老师要以培养学生数学素养和全面发展为主，尽力扩展学生的思维，师生在当前教学背景和目标的引领下，可以很好的做到深度教学，设置合理问题情境。参考文献袁丽仙核心问题驱动小学数学课堂教升自身的解题能力。结束语在当前的小学数学教学中，以问题驱动为背景，实现深入学习，能够促成学生的知识能力意识的全面建构......”。

7、“.....达成教学的发展，启发学需求。这时候老师可以合理的借用多媒体技术，从网上搜集资料或者引导学生自主操作，通过动态的图像变化来理解几何问题。老师在平常的教学时要把握好教学内容与教学节奏，保证问题提问的广度和深度，保证问到学生思维活动的重点，设计出开放性的问题来发展学生的思维能力。其次，在进行教学设计时，要考虑问题设置的合理性，确保问题的设置与学生发展水平相关，为了提升问题的价值，要延伸问题的宽度和广度......”。

8、“.....让学生自己找线索，锻炼学生自主学习能力。在小学数学教学中只有鼓励学生主动运用自己的知识与经验，才能让学生产生出思考欲望，才能在思考问题中找出解决问题方案，实现学习体验进生有不同的发展层次，学习的需求也是不样的，老师在设置问题时尽量进行分层设计，以满足不同学生的发展需求。在小学阶段已经出现了优等生中等生和落后生，真正的做到因材施教，必须要照顾到每个学生，让每有帮助。引入生活现象......”。

9、“.....学习来源于生活，高于生活。在设置问题情境时，教师要立足于生活实际，从学生接触到的生活现象出发，充分的引起学生的探究欲望。数学具有较强的抽引导学生进入深度学习的状态，只有让学生自己提出问题，自己寻找问题的答案，才更有利于激发学生探索的欲望，提高学生学习热情，更有利于学生投入到学习生活中。浅谈深度学习背景下的小学数学问题驱动教学堂进行的过程中，老师可以分组教学，让学生自行展开讨论，自主探究问题在课堂结束后，老师可以利用提问式的方式让小组展示答案......”。