1、“.....其中发散思维与聚合思维是创造性思维不可缺少的重要组成部分。发散思维又称辐射思维扩散思维或求异思维，是指当人在思考问题时，脑洞大开，它可以从面方去寻求，去探索解决问题浅谈在音乐欣赏教学中培养学生的创造性思维论文原稿趣与创新能力。总之，在进行音乐欣赏教学活动中，教师要有意识地去训练学生发散思维与聚合思维能力，开启智慧之门的金钥匙，最终提升学生创造性思维能力。参考文献韩献锐，论音乐欣赏与创造性思维之关系，科教导报积极的思维......”。

2、“.....如教学江苏民歌茉莉花，可以采用以下方式进行演唱，让学生感受不同风格的茉莉花带来的情感体验。以慢速风格演唱茉莉花，学生体会到抒情委婉细腻的中，主要是通过乐声来刺激人们的情感体验，接着通过发挥大脑的想象及联想加工之后才能达到欣赏音乐的目的，音乐在每个人心中才能产生不同的音乐形象。比如，在欣赏交响乐溜冰圆舞曲时，根据音乐要素旋律情绪变化，第步唱。歌曲中哎嗨哟嗬贯穿全曲，表达拉船的纤夫统步伐，使劲拉船。再想想......”。

3、“.....与唱唱，吟吟，对比两种不同节奏表达的音乐情绪。通过比较发现，前者有休止符关键词音乐欣赏创造性思维音乐是听觉艺术，是门极富创造性的艺术。音乐欣赏课程中的音乐创造，目的在于通过音乐欣赏丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。创造性思维的潜质，是由发散思维与聚合思维等组合受不同风格的茉莉花带来的情感体验。以慢速风格演唱茉莉花，学生体会到抒情委婉细腻的特点当以快速风格演唱茉莉花，学生感悟热情奔放洒脱的音乐特点......”。

4、“.....应指导学生敢于打能产生不同的音乐形象。比如，在欣赏交响乐溜冰圆舞曲时，根据音乐要素旋律情绪变化，尽力发挥学生想象力，加深对音乐主题画面感的理解，教师引导，学生边欣赏边完成下表。求异法，创造性思维培养的助推器求异思维第步吟。与唱唱，吟吟，对比两种不同节奏表达的音乐情绪。通过比较发现，前者有休止符的节奏，是不是更能表达纤夫沉重而又坚定有力的脚步。第步验。学生根据歌曲旋律，采用体态律动......”。

5、“.....在音乐欣赏学习中，积极合理地运用发散思维与聚合思维，能保障音乐欣赏活动顺利进行。第步看。结合歌谱，观看伏尔加船夫曲视频，同时思考歌曲分为几部分每个段落的节奏速度力度情绪有怎样的特点完成下终提升学生创造性思维能力。参考文献韩献锐，论音乐欣赏与创造性思维之关系，科教导报，。第步看。结合歌谱，观看伏尔加船夫曲视频，同时思考歌曲分为几部分每个段落的节奏速度力度情绪有怎样的特点完成下表。分启发和调动发散思维与聚合思维......”。

6、“.....培养学生创造性思维的策略创造性思维主要体现在不满足于现状并突破常规思维，用新的方法或多角度去思考问题，并得到崭新的见解破常规，大胆尝试不同组合形式演唱同歌曲，带来不样的视听感受和体验，提高学生审美情趣与创新能力。总之，在进行音乐欣赏教学活动中，教师要有意识地去训练学生发散思维与聚合思维能力，开启智慧之门的金钥匙，最就是从常规思维的反方向去思考问题，探索多种解决问题的能力方法，激活学生的求知欲和积极的思维，而音乐的变化性不确定性非常适合培养学生的求异思维......”。

7、“.....可以采用以下方式进行演唱，让学生感重的步伐，加深对音乐作品的感悟。激发想象，想象是创造性思维的源头活水在音乐欣赏当中，主要是通过乐声来刺激人们的情感体验，接着通过发挥大脑的想象及联想加工之后才能达到欣赏音乐的目的，音乐在每个人心中才和提高多方面解决问题的能力。浅谈在音乐欣赏教学中培养学生的创造性思维论文原稿。第步唱。歌曲中哎嗨哟嗬贯穿全曲，表达拉船的纤夫统步伐，使劲拉船。再想想......”。

8、“.....创造性思维不仅对科学发明创造有直接作用，而且对艺术创作同样具有至关重要的意义。以音乐欣赏课为例，教师在课堂上只是课堂的引领和指导者，而学生才是课堂学习的主体，因此，教师要发挥学生的主观能动性才能充吟验感悟同主题的不同表现形式，在教学的过程中正确运用发散思维与聚合思维。浅谈在音乐欣赏教学中培养学生的创造性思维论文原稿。创造性思维的训练方法有多种......”。

9、“.....创造性思维不仅对科学发明创造有直接作用，而且对艺术创作同样具有至关重要的意义。以音乐欣赏课为例，教师在课堂上只是课堂的引领，。培养学生创造性思维的策略创造性思维主要体现在不满足于现状并突破常规思维，用新的方法或多角度去思考问题，并得到崭新的见解和提高多方面解决问题的能力。浅谈在音乐欣赏教学中培养学生的创造性思维论文原特点当以快速风格演唱茉莉花，学生感悟热情奔放洒脱的音乐特点。在课堂上教师不应拘泥于传统的种演唱方式，应指导学生敢于打破常规......”。