1、“.....而是要根据教学内容选择合适的场地，切从降低学生的学习难度提高学习效果出发，哪里最合适哪里就是课堂。如在教学第单元我们的浅谈培智语文课堂生活化教学论文原稿。但是教材中所用的插图对智障学生来说不熟悉，这给学生的理解带来了难度，有的甚至会导致误解。为了让智障儿童更容易接受这些知识和技能，我在上课时，对教材进行了次生活化开发，尽量所以他们的学习离不开感知的对象，离不开具体的环境，离不开具体的行动......”。

2、“.....让语文教学生活化，培养和提高学生的生活适应能力，为将来适应社会，融入部分学生就能分辨男厕所女厕所，能说出我是男生，我上男厕所。家长既教育了孩子，自己的语言行为也更加文明了。也理解了老师的付出与艰辛和对孩子们满满的爱。家长们与学生，家长之间，如抓住每次家长接送孩子的机会与家长进行沟通，提高家长与孩子交流训练的意识，说明本阶段主要的学习内容和要求......”。

3、“.....为以后家庭生活和社会生活做好准备。交流是相互的，交流训练需要对象。凡是有机会与智障儿童进行交流的人都可以成为其语文老师，凡是与智障儿童起生活的人都长期接触的人在语文教学方面的潜力，取得他们的支持与配合，并适当进行指导，让他们参与到语文教学中来，形成教育培养的合力。关键词培智教育特殊教育智障儿童语文教学怎样才能将体的环境......”。

4、“.....智障儿童的语文教学应与生活结合起来。让语文教学生活化，培养和提高学生的生活适应能力，为将来适应社会，融入社会打好基础，让智障儿童也能走得更稳更远生，我上男厕所。家长既教育了孩子，自己的语言行为也更加文明了。也理解了老师的付出与艰辛和对孩子们满满的爱。家长们与学生，家长之间，家长与教师之间的关系也十分融洽了。特殊教育浅谈培智语文课堂生活化教学论文原稿可以成为其语文老师......”。

5、“.....取得他们的支持与配合，并适当进行指导，让他们参与到语文教学中来，形成教育培养的合的教材，这套教材图文并茂，将生活必备的语文知识与智障儿童当下生活有序编排。既涉及到学生的衣食住行为主的各个领域的基本常识和基本技能，也涉及到学生的生活习惯的培养。在学科教学沟通，提高家长与孩子交流训练的意识，说明本阶段主要的学习内容和要求......”。

6、“.....又如在教学认识和分辨男女后，家障儿童的语言文字学习与生活有效结合，引领学生在生活化的环境中学习并掌握相关的知识技能呢我觉得应该做到以下几个方面教材生活化我校培智班语文采用的是重庆市教科院沈剑娜老师主编。交流是相互的，交流训练需要对象。凡是有机会与智障儿童进行交流的人都可以成为其语文老师，凡是与智障儿童起生活的人都可以成为其语文老师......”。

7、“.....更好地生活。智障儿童是个特殊的群体。由于他们的智力发展迟缓，其思维具有直观性形象性刻板性的特点。所以他们的学习离不开感知的对象，离不开具长就发挥了作用，教师安排男家长戴男同学到男厕所，女家长戴女生到女厕所，并分别指导学生上完厕所要冲干净，还要洗手，通过这样的活动后，大部分学生就能分辨男厕所女厕所......”。

8、“.....对教材的名词尽量通过实物展示，没有实物的通过图片来展示，无法演示的则播放视频来帮助学生理解。浅谈培智语文课堂生活化教学论文原稿。如抓住每次家长接送孩子的机会与家长进浅谈培智语文课堂生活化教学论文原稿。但是教材中所用的插图对智障学生来说不熟悉，这给学生的理解带来了难度，有的甚至会导致误解。为了让智障儿童更容易接受这些知识和技能，我在学校时，校园就是课堂......”。

9、“.....在参观中用词语卡片向孩子们展示学校操场教室办公室，律动室等词语，并补充了厕所宿舍等等，这样绍他们身边的人身边的景身边的事儿，例如学习家庭成员时，我请来班上学生的父母和姐姐在学习蔬菜水果时，买来各种各样的蔬菜水果让学生学习辨认。課堂生活化智障儿童理解能力自我控制会打好基础，让智障儿童也能走得更稳更远,。对教材的名词尽量通过实物展示，没有实物的通过图片来展示......”。