1、“.....然后引导学生以小组为单位，将自己创作的京剧表演出来。通过这样的形式就能够是学生将创作与表演进行充分的结合，进而提高学生的艺术表现核心素养。关键词核心素养高中音乐课堂构建音乐学科的核心浅谈核心素养背景下的高中音乐课堂构建论文原稿教学的过程当中就需要借助多样化的策略以学生的感性认知为主线，展开别样的课堂设计。参考文献季芸核心素养下高中音乐鉴赏教学策略知识窗，丁晓丽基于音乐核心素养的高中音乐鉴赏教学研究成才之路，。浅谈核心助音乐为学生进行情境的创设......”。

2、“.....引导学生通过倾听来分析哪段是中国音乐，哪段是外国音乐。然后再为学生解释中国舞蹈音乐的起源。背景与发展。引导学生借助中国的舞蹈音乐，来对比学习外国的进而帮助学生提高自身的民族自信心与民族自豪感。基于文化理解关注情境，深入感悟音乐文化的种类繁多，在不同的国家不同的地区音乐文化都有着不同的内涵，因此在教学的过程当中，教师就可以借助音乐的背景进行情境激发学生的民族自豪感在中华民族历史发展的场合之中，不同的历史阶段也存在着不同的音乐，经过时间的锤炼......”。

3、“.....因此教师在教学的过程当中需要认识到，中国体系的音乐是世界音乐当中不可。促进学生的多元发展在核心素养的加持之下，音乐的教学不仅能够促进学生对音乐基本知识以及鉴赏能力的提高，还能够促进学生的多元化发展。教师在进行音乐教学的过程当中，可以借助课本为依据，以核心素养为手段来当中，可以借助课本为依据，以核心素养为手段来进行多元化音乐拓展，通过了这样不同类型的音乐鉴赏与学习，学生就能够获得心灵上的净化。从而使学生能够借助音乐陶冶情操......”。

4、“.....唤起不可或缺的部分，因此在教学的过程当中，教师不仅要进行音乐知识的教育，还需要从核心素养发展的角度，引导学生借助自身的中国精神来对中国的特色音乐进行分析，通过这样的形式就能够使学生感受到中国音乐的独特魅略以学生的感性认知为主线，展开别样的课堂设计。参考文献季芸核心素养下高中音乐鉴赏教学策略知识窗，丁晓丽基于音乐核心素养的高中音乐鉴赏教学研究成才之路，......”。

5、“.....通过了这样不同类型的音乐鉴赏与学习，学生就能够获得心灵上的净化。从而使学生能够借助音乐陶冶情操，感受不同音乐当中所表达的不同感受，唤起学生与作者之间的共鸣，进而帮助学生实现自我的提序的调整。通过这样的形式就能够使学生在学习的过程当中主动的展开对音乐的聆听。这时学生就能够自然而然的将音乐的情感与自身进行结合，在聆听中进行审美的感知。浅谈核心素养背景下的高中音乐课堂构建论文原稿学生播放两段音乐，引导学生通过倾听来分析哪段是中国音乐，哪段是外国音乐......”。

6、“.....背景与发展。引导学生借助中国的舞蹈音乐，来对比学习外国的舞蹈音乐。通过这样的形式学生就能够生与作者之间的共鸣，进而帮助学生实现自我的提升。例如在高上半学期伊始，教师便可以为学生展示出整个学习音乐的教学内容，然后引导学生进行投票，选择出学生比较感兴趣的内容。然后依据学生的兴趣来进行课堂教学，进而帮助学生提高自身的民族自信心与民族自豪感。促进学生的多元发展在核心素养的加持之下，音乐的教学不仅能够促进学生对音乐基本知识以及鉴赏能力的提高......”。

7、“.....教师在进行音乐教学的过稿。激发学生的民族自豪感在中华民族历史发展的场合之中，不同的历史阶段也存在着不同的音乐，经过时间的锤炼，形成现阶段中国特有的音乐体系。因此教师在教学的过程当中需要认识到，中国体系的音乐是世界音乐当文化理解的角度来对中外音乐进行辨析，进而促进学生核心素养的提升。结束语核心素养的导向在于教师在教学的过程当中，借助音乐的形式来促进学生的个人综合内涵的发展......”。

8、“.....达到对音乐的认知了解以及综合分析。例如在进行舞蹈音乐的教学过程当中，教师及为学生进行中国舞蹈音乐和外国舞蹈音乐的对比。教师首先借助音乐为学生进行情境的创设。教师剧进行创编。通过这样的形式是学生能够结合自己的想法，做出属于自己的音乐。然后引导学生以小组为单位，将自己创作的京剧表演出来。通过这样的形式就能够是学生将创作与表演进行充分的结合，进而提高学生的艺术表养具体是指，音乐教师在制定的传播媒介基础之上......”。

9、“.....对学生进行系列修身养性的活动。学生在这样的课堂活动当中通过对音乐传达的意境进行分析，进而产生与作者的共鸣，从而使学生能够在音乐的体验过程养背景下的高中音乐课堂构建论文原稿。例如在进行了京剧传统戏和京剧现代戏的教学之后，教师便可以引导学生借助自己所学的阅历知识，来对传统的京剧进行创编。通过这样的形式是学生能够结合自己的想法，做出属蹈音乐。通过这样的形式学生就能够从文化理解的角度来对中外音乐进行辨析，进而促进学生核心素养的提升......”。