1、“.....坚持情境性激励性以及教学相长的时间和具体地点，设置答疑环节等。也可增加学生教学生的教学方式。处在同年龄段的学生沟通时，可以减弱向老师寻求解决问题时的紧张感，提高沟通效率。初中阶段授课是以分钟为个单位。教师在针对课堂时间的具体授课计划时，要预留出分钟左右浅谈初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径论文原稿径新智慧，。活学善思，提高能力实际教学中，教师检验学生是否掌握知识点，不单单是抽查学生有未将知识点记下来，而是要深入了解学生能否将学到的知识点应用在具体问题当中。如圆的性质课中......”。

2、“.....在这个过程中，教师要做到对学生主体性的尊重，坚持情境性激励性以及教学相长的原则，帮助学生培养主动提问的意识。与此同时，教师还要通过精心设问和适时提问的方式帮助学生主动对问题进行思考，实现学生辩证思维的何等许多方面，学生在学习过程中很难深入理解教材中的知识内容，然而浅尝辄止的学习方式将会致使学生在学习过程中对数学科目的学习存有轻视的心态，长久下去还可能使学生丧失对问题深入思考的能力，不利于学生的深度学习和长远发展关键词初引导学生思考，让学生会问课堂上的学习问题是种习惯学生，如果会问问题......”。

3、“.....浅谈初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径论文原稿。摘要在新课改大背景下，越来越多的教师意识到尊重学生在课堂学习中的主体地位对提高学生改变原有的教学方法，积极使用分组教学的方法讲述数学课程，将更多宝贵的数学学习时间留给学生，让学生可以在更加轻松愉悦的教学氛围中发现自身存在的学习问题。随后，教师可以逐步加大题目的难度，让学生共同研究。学生的思维方式是极为相用得更加游刃有余。其次，结合学生所掌握的理论知识，提问的问题，定要有水平。这样学生提问知识才有可能提高学生的能力，避免学生在课堂之上出现跑偏布置问题所在的状况......”。

4、“.....教师课的时候定要注重改变原有的教学方法，积极使用分组教学的方法讲述数学课程，将更多宝贵的数学学习时间留给学生，让学生可以在更加轻松愉悦的教学氛围中发现自身存在的学习问题。随后，教师可以逐步加大题目的难度，让学生共同研究。学生的就是种能力。教师切忌将自己的思想理念单方面地灌输给学生。但是，由于初中阶段数学学科教学任务较为繁重，教师所具有的有效教学时间也是极为有限的，这就导致很多教师在上课的时候并不会将过多的时间留给学生进行知识点讨论......”。

5、“.....在讨论问题的时候也不会产生任何的隔阂。不仅如此，学生也能够在共同的商讨过程中发现他人思维当中的闪光点，还能够发现自身存在的学习问题。由此可见，这样的教学方式才是具有较高效率的，学生也能够对因式分解公式运用得更加游刃有学习过程中出现的明显问题，也无法运用自己的智慧解决数学问题。在这样的教学环境中，学生逐渐丧失了自主学习的意识，也无法对数学知识点进行多方面的思考。学生的潜在能力无法在新的教学背景下被激发出来。所以，教师在授课的时候定要注重何等许多方面，学生在学习过程中很难深入理解教材中的知识内容......”。

6、“.....长久下去还可能使学生丧失对问题深入思考的能力，不利于学生的深度学习和长远发展关键词初切忌将自己的思想理念单方面地灌输给学生。但是，由于初中阶段数学学科教学任务较为繁重，教师所具有的有效教学时间也是极为有限的，这就导致很多教师在上课的时候并不会将过多的时间留给学生进行知识点讨论，导致学生并不能够主动发现自身思维方式是极为相似的，在讨论问题的时候也不会产生任何的隔阂。不仅如此，学生也能够在共同的商讨过程中发现他人思维当中的闪光点......”。

7、“.....由此可见，这样的教学方式才是具有较高效率的，学生也能够对因式分解公式能够主动发现自身学习过程中出现的明显问题，也无法运用自己的智慧解决数学问题。在这样的教学环境中，学生逐渐丧失了自主学习的意识，也无法对数学知识点进行多方面的思考。学生的潜在能力无法在新的教学背景下被激发出来。所以，教师在授数学主动提问能力方法策略在初中数学的教育教学过程中，如果学生具备发现问题分析问题和解决问题的能力，就会直接影响到他们整体的学习效率与综合素养的形成。引导学生思考，让学生会问课堂上的学习问题是种习惯学生，如果会问问题......”。

8、“.....许多传统的教学方案发生了新的变革在初中数学教学课堂上，笔者提出了培养学生自主提问能力的重要性因为个问题的提出代表着学生对现阶段学习的思考状态，是学生全身心投入学习的种外在表现初中数学的学习内容涉及代数几原则，帮助学生培养主动提问的意识。与此同时，教师还要通过精心设问和适时提问的方式帮助学生主动对问题进行思考，实现学生辩证思维的发散，使他们能够在课堂上主动表达自己的观点。参考文献翟增鑫初中数学教学中培养学生主动提问能力的有的时间，将这个时间灵活机动的使用......”。

9、“.....将初中阶段的知识点和中学的知识点做个纵向的比对，相似和衍生的部分设计为填空题，分发给学生，在课前完成，课堂中课程内容讲授结束，利用剩余的分钟，对课前预习的填空题做查漏补缺述出来。部分学生在学习时，可能会认为只要背会了这些文字叙述就能够掌握圆的性质，这种想法无疑会陷入思维僵局。为打破僵局，教师就应调整教学反馈策略。可以在授课中增加专项习题课按照班级中学生层次，设立学习互助小组每周确立具体散，使他们能够在课堂上主动表达自己的观点。参考文献翟增鑫初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径科技展望......”。