1、“.....推进课堂教学改革，提高课堂教学质量探讨简便算法。这过程以问贯之，通过设置几个简单但有梯度的问题，步步将学生思维引向更深层次思考，由个问题引发次新的思考，快速打开学生思绪，提高学生课堂参与度。有序操作强化体验感知操作活动是我们数学教师在课堂教学中最常组织的项活动，浅谈模式在小学高年级数学教学中的实践论文原稿每组共抛次硬币，记录好正面朝上和反面朝上的结果。学生进行猜想验证再组织学生展示各组结果，总结验证的猜想。最后教师给学生介绍历史上著名数学家的实验结果，引导学生观察发现当试验次数越来越大时......”。

2、“.....通过组内验证全班验证数堂氛围，提高课堂教学效率。案例人教版年级上册圆的教学探究有哪些方法可以画出个圆，自己动手试试。提出问题在用方法计算时有什么感觉以此引发新的思考，师生起探讨简便算法。这过程以问贯之，通过设置几个简单但有梯度的问题，步步将学生思维有操作可以体验感知是有争论可以增进理解是有评价可以导向正确。换言之即是，在小学数学教学中采取模式必须关注课堂问题设计，课堂操作活动的开展，课堂争论的引导以及课堂教学评价的实施。结合个人教学经验，为推进教学模式，我在高年级摘要随着课程改革的深入......”。

3、“.....在小学数学新课标指导下，我们不断在尝试教学模式创新，力争以更符合学生发展需要的教学模式优化课堂教学，推进课堂教学改革，提高课堂教学问题，有序引导学生操作，善于诱导课堂争论，合理组织评价，以此来推动课堂教学节奏，促使学生主动参与数学学习，提高课堂教学质量的同时促进学生思维能力发展。参考文献在小数教学中培养学生的自主学习意识田淑玲教育实践与研究核心素养在课堂和生生互评模式。比如，当学生准确地回答完个问题后......”。

4、“.....组织学生就自身表现展开自我评价，引导学生反思总结开展了具有争论性的小组合作探究活动后，采取学生自评生生互能力培养思考梁艳考试周刊本文是年度南宁市教育科学十规划类课题小学数学课堂教学模式的研究的阶段性成果，课题编号。提出问题被除数是小数的除法怎样算请学生先独立思考，然后小组内交流。提出问题在语言结合的评价方式，让学生都能够喜滋滋地学习，培养学生乐学好学的态度。结束语简言之，教学模式强调问题操作争论和评价，需要我们数学教师巧妙设计课堂问题，有序引导学生操作，善于诱导课堂争论，合理组织评价，以此来推动课堂教学节奏......”。

5、“.....课题编号头肯定学生表现，强化学生学习成功的体验以竖个大拇指表扬表现超好的学生通过语言和非语言结合的评价方式，让学生都能够喜滋滋地学习，培养学生乐学好学的态度。结束语简言之，教学模式强调问题操作争论和评价，需要我们数学教师巧妙设计课堂实施教师评价模式指导完学生操作活动后......”。

6、“.....采取学生自评生生互评教师评价模式，以多种评价模式从存的方式让评价更客观完整科学。最后，我们丰富了评价评教师评价模式，以多种评价模式从存的方式让评价更客观完整科学。最后，我们丰富了评价方式。在课堂上，不仅采用了语言评价，同时也应用了非语言评价。除了激励性语言之外，我还重点采用了肢体语言评价，比如以微笑激励学生，增强学生自信有点不改变商的大小的前提下怎样把小数变成整数呢引导学生阐述自己的方法，鼓励学生探索多种解决问题的方法......”。

7、“.....我们搭建了多元评价体系，除了传统的教师评价之外，还推进了学生自評使学生主动参与数学学习，提高课堂教学质量的同时促进学生思维能力发展。参考文献在小数教学中培养学生的自主学习意识田淑玲教育实践与研究核心素养在课堂关于小学数学自主学习的应用分析范慧娟安徽教育科研自主探究高效合作小学数学合作探究方式。在课堂上，不仅采用了语言评价，同时也应用了非语言评价。除了激励性语言之外，我还重点采用了肢体语言评价，比如以微笑激励学生，增强学生自信有点头肯定学生表现......”。

8、“.....浅谈模式在小学高年级数学教学中的实践论文原稿。其次，我们搭建了多元评价体系，除了传统的教师评价之外，还推进了学生自評和生生互评模式。比如，当学生准确地回答完个问题后，就学生的回答问题的声音态度正确性，促进学生发展。在此背景下，我们课题组进行了教学模式研究，下文就重点以小学高年级教学为例，探讨模式的具体实践。关键词数学教学小学教育高年级模式前言本文所研究的模式主要包括如下几方面内容是有问题可以引发思考是有操作也是教学模式的主要活动形式之，通过开展操作活动......”。

9、“.....达到手脑并用的效果，极大地提高学生课堂参与度，激活课堂氛围，提高课堂教学效率。案例人教版年级上册圆的教学探究有哪些方法可以画出个圆，自己动手试试。摘要学家验证推导出分之这个理论值，帮助学生发现数学规律，渗透概率的统计和极限相关知识，同时也培养了学生逻辑推理思维。浅谈模式在小学高年级数学教学中的实践论文原稿。提出问题在用方法计算时有什么感觉以此引发新的思考，师生起引向更深层次思考，由个问题引发次新的思考，快速打开学生思绪，提高学生课堂参与度。案例人教版年级上册统计与可能性教学关于抛硬币是否公平这话题......”。