1、“.....由于其高度的规范要求，教师在教学实践中创造性发挥的空间受到了极大的限制。人们常说教学有法但无定法，教师被定格，就会失去自我，失去智慧浅谈高中数学课堂的教学智慧论文原稿善若水，水善利万物而不争。智慧在这点上和水具有共通的地方，智慧也具有流动性，具有灵性。智慧是在应用当中产生的，在智慧课堂当中，我们就要思考，怎样让知识动起来活起来。教师是否能够有效地讲教师教学水平和学生学习水平的提高......”。

2、“.....反思不是般意义上的回顾，而是思考反省探索和解决教学过程中存在的问题，发现总结概括和提炼教学过程中的精彩瞬间。反思需要回顾，但更需。教师之魅在于用个智慧的生命去照亮许多的智慧生命，用个智慧的心灵去唤醒许多智慧的心灵。评价是课堂教学中的把双刃剑，它可能成为学生前行的巨大动力，同样它也可能成为学生产生学习障碍的根源。，引领学生智慧。在探索的过程中，学生是认识活动的主体，他们的求知欲和学习积极性可以得到最大限度的激发和调动......”。

3、“.....都有种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个温馨和谐的环境，对学生多些赏识与鼓励多些尊重与期待，激发兴趣，激活思维，让学生敢想敢问敢辩，让他们在实践探索中在亲历亲为中在与人对活中，在分析思考中，慢慢充实丰满成熟，只有心智的丰满才学思考，培养学生应用数学意識和解决实际问题能力的数学化过程。教学中教师可以根据教学重点和难点的需要，采取各种各样的方法，设置各种各样的问题情境......”。

4、“.....激活思维，让学生敢想敢问敢辩，让他们在实践探索中在亲历亲为中在与人对活中，在分析思考中，慢慢充实丰满成熟，只有心智的丰满才可能有学生智慧火花的迸发和燃烧。如果我们每个教师心中总是点亮因此在备课时预设合适的探究问题，有助于学生智慧的展现愉快欢悦幸福，这是智慧的表情这种表情实质是人的心态和情绪的反映充满智慧的人总是愉快的，总是充溢着幸福感......”。

5、“.....如果我们每个教师心中总是点亮着那盏智慧之灯，总是明亮智慧的双眼，学生就会处于开智的兴奋状态，使课堂真正成为孩子们树立自信丰富情感抒发灵性生命成长的重要场慧的人总是愉快的，总是充溢着幸福感，智慧地生活着肯定是幸福的要让学生智慧起来，首先就要让他们愉快起来自由起来，只有愉快的心态和自由的氛围才可能有智慧火花的闪现。因此，教学中，教师要营造价值的反思。反思与实践相结合，可以形成新的实践行为和实践智慧，不断发展教育智慧......”。

6、“.....，引领学生智慧。在探索的过程中，学生是认识活动的主体，他们的求知，将数学思维的空间留给学生，从而使学生真正成为学习的主体，强化数学教学效果。浅谈高中数学课堂的教学智慧论文原稿。愉快欢悦幸福，这是智慧的表情这种表情实质是人的心态和情绪的反映充满智着那盏智慧之灯，总是明亮智慧的双眼，学生就会处于开智的兴奋状态......”。

7、“.....引发学生数学思维和要让学生智慧起来，首先就要让他们愉快起来自由起来，只有愉快的心态和自由的氛围才可能有智慧火花的闪现。因此，教学中，教师要营造温馨和谐的环境，对学生多些赏识与鼓励多些尊重与期待，激发兴趣和学习积极性可以得到最大限度的激发和调动，正如苏霍姆林斯基所言在人的心灵深处，都有种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个探索者发现者研究者。高中学生随着年龄和心智的成熟，更有探究的能力......”。

8、“.....而是思考反省探索和解决教学过程中存在的问题，发现总结概括和提炼教学过程中的精彩瞬间。反思需要回顾，但更需要思考，既要在回顾中思考，又要在思考中回顾，停留于回顾的反思是无去唤醒许多智慧的心灵。评价是课堂教学中的把双刃剑，它可能成为学生前行的巨大动力，同样它也可能成为学生产生学习障碍的根源。在课堂教学中，我们可以根据学生行为动作表情的变化来判断学生心里所产生的基础。上善若水，水善利万物而不争......”。

9、“.....智慧也具有流动性，具有灵性。智慧是在应用当中产生的，在智慧课堂当中，我们就要思考，怎样让知识动起来活起来。教师是解知识，关键在于教师是否能够引导学生有效学习。关键词数学课堂教学智慧条件表现数学课堂教学智慧生成的充分条件。传统的教学体系束缚了教师的理论视野，影响了教师对于教育意义价值及教学活动丰富思考，既要在回顾中思考，又要在思考中回顾，停留于回顾的反思是无价值的反思。反思与实践相结合......”。