1、“.....引发学生对英语阅读的学习兴趣，同时也对下步的英语阅读教学任务做好铺学生的学习兴趣。教学中教师可以采用投影仪，多媒体计算机等来播放英语短片，在让学生熟悉英语情境的同时，也培养了他们的语言感觉，调节了课堂上枯燥乏味的气氛，使学生学习英语的兴趣越发浓厚起来，从而使阅读能力得到了较大的提高。所以，教师在英语阅读教学中每会更加积极，理解能力得到逐渐的提高。适应学生特点，把握教学原则英语阅读教学是个较为复杂的过程，我们既要重视对学生阅读策略能力的培养，又要重视学生对阅读习惯技巧的培养，这样才能更好地提高学生的阅读能力和英语运用能力。英语教师在阅读课的教学中应如何把力的培养，指导学生科学高效地进行阅读。参考文献教育部英语课程标准北京师范大学出版社，王才仁英语教学交际论广西教育出版社，。浅谈初中英语教学中的阅读教学论文原稿。，采用多媒体教学。教师在阅读教学中可以采用丰富的教学手段，来吸引学生的注意力，提高有所帮助的策略。在阅读教学中，教师应利用教材中不同体裁的阅读材料，采用不同的阅读策略，有效指导学生进行相应的阅读训练，可以通过指导学生进行略读跳读，辅以适当的小组合作学习......”。

2、“.....再配以些思考问题，组织学生讨论相互结合，才是真正意义上的阅读。阅读教学并非只强调重视阅读技能的训练，而是通过阅读为突破口带动其他几项技能的训练。全日制中学英语教学大纲明确规定中学英语教学的目的，是侧重培养阅读能力。这里的侧重除了指从总的教学目标和安排出发，提出教学重点之外，还，遵循哪些原则呢。精读和泛读是阅读的两个重要方面。精读是对课文中各种语言现象进行分析，并详细讲解其内容，是使学生获得语言知识的重要途径。而泛读则是综合性阅读，它只要求了解阅读材料的内容，同时泛读是扩大语言知识和吸收信息的重要手段。因此，教师在不浅谈初中英语教学中的阅读教学论文原稿提。教师要从各个角度上表现出对学生的尊重关心与信任，使同学们在没有歧视和压力的情况下融入集体和谐的氛围中，如鼓励学生之间围绕本课的阅读内容进行互相提问，并组织学生进行表演，同学们在活跃的课堂气氛和轻松愉快的环境中掌握了知识，这样对英语阅读的学习才随着英语教学的不断改革，阅读教学成为中学英语教学的个重要组成部分，特别是阅读部分在考试中的比例增大，阅读理解的选材越来越广泛，并且也加大了对学生理解概括推理能力的考查......”。

3、“.....英语教师应以新的教学方法和教学原则去培养学生的阅读理解能的情感交流的过程，在这个过程中，教师是引导地位，不仅要教会学生的学习方法，同时也要调动学生的情感因素，使学生在心情愉快中学习。所以，良好的师生关系也就成了学生能否学好英语阅读知识的前提。教师要从各个角度上表现出对学生的尊重关心与信任，使同学们在没考问题，组织学生讨论，引导其抓住主题。英语阅读教学是英语教学中的重点和难点，学生阅读能力的提高也是个长期的，循序渐进的过程。兴趣是学习最好的动力，良好的师生关系是前提，丰富的教学握了知识，这样对英语阅读的学习才会更加积极，理解能力得到逐渐的提高。关键词英语教学阅读策略教学原点，加强对学生阅读能力的培养，指导学生科学高效地进行阅读。参考文献教育部英语课程标准北京师范大学出版社，王才仁英语教学交际论广西教育出版社，。浅谈初中英语教学中的阅读教学论文原稿。，开展科学教学。课堂教学的过程，是教师和学生双向互动的信息传浅谈初中英语教学中的阅读教学论文原稿习者阅读理解能力的提高有所帮助的策略。在阅读教学中，教师应利用教材中不同体裁的阅读材料，采用不同的阅读策略......”。

4、“.....可以通过指导学生进行略读跳读，辅以适当的小组合作学习，理清文章中的时间空间事件发生的顺序与关系，再配以些思习惯。只有精读与泛读相互结合，才是真正意义上的阅读。阅读教学并非只强调重视阅读技能的训练，而是通过阅读为突破口带动其他几项技能的训练。全日制中学英语教学大纲明确规定中学英语教学的目的，是侧重培养阅读能力。这里的侧重除了指从总的教学目标和安排出发，课的教学中应如何把握，遵循哪些原则呢。精读和泛读是阅读的两个重要方面。精读是对课文中各种语言现象进行分析，并详细讲解其内容，是使学生获得语言知识的重要途径。而泛读则是综合性阅读，它只要求了解阅读材料的内容，同时泛读是扩大语言知识和吸收信息的重要，采用多媒体教学。教师在阅读教学中可以采用丰富的教学手段，来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。教学中教师可以采用投影仪，多媒体计算机等来播放英语短片，在让学生熟悉英语情境的同时，也培养了他们的语言感觉，调节了课堂上枯燥乏味的气氛，使学生学习英课的教学任务前都可以围绕课文内容设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的内容，引发学生对英语阅读的学习兴趣......”。

5、“.....有个非常有意思的小笑话，中国的位留学生在美国参加个朋友的舞会时，他与位女性跳舞时，女士说了句引导其抓住主题。英语阅读教学是英语教学中的重点和难点，学生阅读能力的提高也是个长期的，循序渐进的过程。兴趣是学习最好的动力，良好的师生关系是前提，丰富的教学手段是关键，适当的教学原则是必需。在教学中，教师应充分重视以上几个关键点，加强对学生阅读能求在不同的教学阶段可以有不同的教学侧重点，着重培养两项言语技能。听说读写种技能是学好英语的关键，者之间是相互影响相互促进的。因此在教学中，我们要注重学生这项技能的协调发展，不能只重视阅读就忽视其他技能的发展。阅读策略是指对学习者阅读理解能力的提同的教学阶段上采用不同的阅读方法。在入门阶段应以精读为主，教给学生基本的语音语法词汇句型等基础知识，让学生尽量多地背诵些课文。随着学习的逐步深入，泛读的比例应逐渐增加，在大量的阅读中熟练阅读技能技巧，提高阅读速度，养成良好的阅读习惯。只有精读与泛浅谈初中英语教学中的阅读教学论文原稿。浅谈初中英语教学中的阅读教学论文原稿。所以......”。

6、“.....这时期的教育往往能对他们产生深远的影响。文化是个国家个民族的生学习兴趣小学生年龄还比较小，特别是小学低段的学生，他们刚刚入学，有强烈的好奇心，但注意力很容易分散，由此教师需要在教学中营造情境，以吸引他们的注意力。在开展传统文化的渗透教学时，为激发学生学习的兴趣，语文教师可以利用情境教学法，给学生浅谈小学语文教学中优秀传统文化的渗透教育论文原稿状来看，还存在些问题，主要在于语文教师缺乏传统文化的渗透意识，未在语文教学中主动进行传统文化的渗透教育，也有些教师有这方面的意识，但方法比较陈旧，课堂教学比较枯燥乏味，学生学习的兴趣不大，同时大多数语文教师自身的传统文化素养也不高，这些通过培训学习等多种途径，学习优秀传统文化的内容，提高自己的传统文化素质。关键词外学语文优秀传统文化渗透教育小学阶段是学生学习的重要时期，这时期的教育往往能对他们产生深远的影响。文化是个国家个民族的灵魂，对优秀传统文化的传承与发展也是由此要更好地开展小学语文传统文化渗透教学，语文教师首先应当具备传统文化的渗透意识，能主动在教学中渗透优秀传统文化，这是开展传统文化渗透教学的前提所在......”。

7、“.....可以让语文教师认识到传统文化渗透教育的重要性，从而主动例如，在开展贝的故事的教学时，考虑到这是篇与汉字演变密切相关的文本，语文教师可以从贝字的演变人手，给学生展示贝字的甲骨文，激发学生对古文字的兴趣，同时以小组为单位，让学生以合作讨论的方式思考些问题，如古代的人们为什么喜欢把贝壳戴在身上透教育时，也可以尝试开展小组合作探究的教学，让学生以小组合作的方式去学习与探究，从中更好地理解与认识中国优秀传统文化。语文教师在创设小组任务时，可以根据具体的文本内容与学生的认知特征来设计任务问题，同时在其中渗透传统文化方面的要素，让学务问题，同时在其中渗透传统文化方面的要素，让学生边阅读边思考，在合作探究的过程中得到传统文化的熏陶，达到传统文化的渗透教育目的。语文教师在开展小组合作探究活动时，需要注意根据学生的性格语文学习水平协作能力等进行科学的分组，这样才能保证小壳戴在身上用贝字做偏旁的字大多跟什么相关呢你能想到哪些用贝字做偏旁的汉字呢在合作探究的过程中，可以让学生了解汉字的演变过程，使其能对传统汉字文化产生兴趣。开展合作探究......”。

8、“.....也比自身传统文化综合素养的欠缺，在开展传统文化渗透教学时也存在困难，由此提升语文教师的传统文化综合素养也是不可或缺的。语文教师可以通过培训学习等多种途径，学习优秀传统文化的内容，提高自己的传统文化素质。浅谈小学语文教学中优秀传统文化的渗透教浅谈小学语文教学中优秀传统文化的渗透教育论文原稿边阅读边思考，在合作探究的过程中得到传统文化的熏陶，达到传统文化的渗透教育目的。语文教师在开展小组合作探究活动时，需要注意根据学生的性格语文学习水平协作能力等进行科学的分组，这样才能保证小组成员搭配合理有序，保兴趣的内容，引发学生对英语阅读的学习兴趣，同时也对下步的英语阅读教学任务做好铺学生的学习兴趣。教学中教师可以采用投影仪，多媒体计算机等来播放英语短片，在让学生熟悉英语情境的同时，也培养了他们的语言感觉，调节了课堂上枯燥乏味的气氛，使学生学习英语的兴趣越发浓厚起来，从而使阅读能力得到了较大的提高。所以，教师在英语阅读教学中每会更加积极，理解能力得到逐渐的提高。适应学生特点，把握教学原则英语阅读教学是个较为复杂的过程，我们既要重视对学生阅读策略能力的培养，又要重视学生对阅读习惯技巧的培养......”。

9、“.....英语教师在阅读课的教学中应如何把力的培养，指导学生科学高效地进行阅读。参考文献教育部英语课程标准北京师范大学出版社，王才仁英语教学交际论广西教育出版社，。浅谈初中英语教学中的阅读教学论文原稿。，采用多媒体教学。教师在阅读教学中可以采用丰富的教学手段，来吸引学生的注意力，提高有所帮助的策略。在阅读教学中，教师应利用教材中不同体裁的阅读材料，采用不同的阅读策略，有效指导学生进行相应的阅读训练，可以通过指导学生进行略读跳读，辅以适当的小组合作学习，理清文章中的时间空间事件发生的顺序与关系，再配以些思考问题，组织学生讨论相互结合，才是真正意义上的阅读。阅读教学并非只强调重视阅读技能的训练，而是通过阅读为突破口带动其他几项技能的训练。全日制中学英语教学大纲明确规定中学英语教学的目的，是侧重培养阅读能力。这里的侧重除了指从总的教学目标和安排出发，提出教学重点之外，还，遵循哪些原则呢。精读和泛读是阅读的两个重要方面。精读是对课文中各种语言现象进行分析，并详细讲解其内容，是使学生获得语言知识的重要途径。而泛读则是综合性阅读，它只要求了解阅读材料的内容......”。