1、“.....但是部分数学教师过于追赶教学进度且所创设的教学情境味骗取学生学习兴趣，完全忽略教学思想及教学手段。同时，良好的行为习惯对于学生形成自身道德观念具有不可比浅谈小学数学课程中道德教育资源的渗透论文原稿育教育，帮助学生了解古代数学家的杰出贡献，激发学生科学求知欲。此外，由于数学实践应用数学内在矛盾运动数学发展及数学发现均蕴含着运动变化对立统及实践第等客观发展变化规律。然而，从现阶段我国小学数学道有力的学习动机......”。

2、“.....力求深入浅出开展目标教学。小学数学教学德育渗透内容从小学数学教材角度来看，教材内容较为丰富多样且涉及家乡变化及祖国建设等方面内容，能帮助学生切身感受到祖国以数学定律数学公式及数学概念为切入点不断渗透德育教育，增强学生思考问题及观察问题的能力，狠抓问题中主要矛盾，不断学习解决主要矛盾的思想方法，进步提高教学效率保证教学质量。数学作为人民群众日常劳动生实践是检验真理的唯标准。学生学习过程是不断实践变化的过程，是学生认知发展的般规律。因此......”。

3、“.....数学教师侧重克服单孤立静止教学方法的不足，促使学生始终处于发展变化教学过程，指导学生由简程度，不断丰富道德教育形式，灵活运用多媒体教学手段生动形象展示道德教育实例，通过组织家长座谈会家长学校及家访卡等方法激发学生爱家及爱国情怀，以完成数学教学任务为前提条件，切身感受价值观态度及情感等基础。小学数学作为基础教育科目的主要组成部分，其课程标准明确提出结合数学教学内容及教学实际情况开展思想品德教育，帮助学生树立科学的人生观及世界观是数学就小学的主要工作任务......”。

4、“.....以完成数学教学任务为前提条件，切身感受价值观态度及情感等层面的感染及熏陶，充分发挥道德教育的作用。例如，以小学年级数学数数及比比为例，数学教师积識正迁移作用大大提高学生学习效率，帮助学生从根源上认识到数学知识般与特殊间关系，引导学生观察分析数学知识及道德教育间特殊与般间关系。相较于以往小学数学教材......”。

5、“.....充分发挥道德教育的作用。例如，以小学年级数学数数及比比为例，数学教师积极引入教学情境及等算式树立学生合作意识，帮助学生理解团结合作概念，通过对比高矮长短认识到个体间差异性进行尊重教教师积累更多的工作经验。相较于以往小学数学教材，现有的小学数学教材内容较为广泛且教学素质相对丰富，教学内容中包含大量德育素材。因此在实际教学的过程中，数学教师加大对于小学数学教材中德育素材挖掘的重积极性及主动性调动其求知欲，有助于形成强有力的学习动机......”。

6、“.....力求深入浅出开展目标教学。浅谈小学数学课程中道德教育资源的渗透论文原稿。实践是检验真理的唯标准。学生学习过程是充分挖掘学科特色及教学内容中德育思想为前提条件，将德育教育与小学数学有机结合，实现创造性运用教学资源。以小学数学为切入点，分析其德育缺失现状，就提出具体的德育教育资源渗透途径进行深入探究，旨在为相引入教学情境及等算式树立学生合作意识，帮助学生理解团结合作概念，通过对比高矮长短认识到个体间差异性进行尊重教育......”。

7、“.....摘要学科知识是道德理性形成发展的坚相对丰富，教学内容中包含大量德育素材。因此在实际教学的过程中，数学教师加大对于小学数学教材中德育素材挖掘的重视程度，不断丰富道德教育形式，灵活运用多媒体教学手段生动形象展示道德教育实例，通过组织家断实践变化的过程，是学生认知发展的般规律。因此，在实际教学的过程中，数学教师侧重克服单孤立静止教学方法的不足，促使学生始终处于发展变化教学过程，指导学生由简至繁由单至多元参与知识学习过程......”。

8、“.....数学作为人民群众日常劳动生活及学习中不可缺少的应用工具，客观上要求数学教师从根源上认识到数学学习的重要性及必要性，积极转变传统教学理念，灵活运用多媒体教学手段及德育教育资源，激发学生学教育，帮助学生了解古代数学家的杰出贡献，激发学生科学求知欲。此外，由于数学实践应用数学内在矛盾运动数学发展及数学发现均蕴含着运动变化对立统及实践第等客观发展变化规律。浅谈小学数学课程中道德教育资源拟的积极作用......”。

9、“.....小学数学教学德育渗透内容从小学数学教材角度来看，教材内容较为丰富多样且涉及家乡变化及祖国建设等方面内容，能帮助学生切身感受到祖国繁教育水平来看，部分数学教师忽略小学阶段学生认知发展阶段，难以平衡每个学生间认知发展阶段的差异性，出现教学内容远远超过学生认知水平或无法满足学生认知水平等问题，直接影响德育渗透效果。由于正确的教学方荣昌盛时代变化及社会主义现代化建设巨大成就，以达到树立学生热爱祖国建设祖国的热情。同时......”。