1、“.....是诗歌的高度概括，往往隐含许多重要信息，做好诗题的解读，对我们鉴赏诗歌大有帮助。浅谈中学语文古典诗歌教学论文原稿。例如，孟浩论文原稿。比如，陆游的书愤，早岁那知世事艰，中原北望气如山，如果学生对陆游的生活经历有所了解，特别是当时的时代背景......”。

2、“.....又如，鲍照的拟行路难，题目点出了此诗的主旨借行路艰难隐喻在现实中找不到政治出路的愤懑之情。关键词古典诗歌教学意境审美解读诗题首诗歌最先历史典故方面，教师可以让学生结合注释资料去了解。学生通过自己动手思考所得到的知识或信息往往比教师的灌输效果要好得多......”。

3、“.....古典诗歌不像现代汉语那样易于理解，因为古典诗歌中有些不易理解的生词历史典故。在教学中，教师应该发挥学生的主体地位，注赞美之情。又如，柳宗元的江雪，千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟衰笠翁，独钓寒江雪。诗人通过天寒地冻，人鸟绝迹的意象，创造出种孤寂凄清的境界，表达了诗描绘了什么样的景，抒发了作者怎样的感情如果能明白了这些......”。

4、“.....也就把握了诗歌的情与景。毛泽东的沁园春长沙，看万山红遍，层林尽染雁等意象时，要考虑此诗要表现的是种客居他乡的思乡之情。流水朝露落花等意象多喻岁月匆匆，时光流逝，人生易老。菊花梅花松树等往往象征傲视高洁坚强这些浅谈中学语文古典诗歌教学论文原稿重培养学生自己思考解决问题的能力。字词方面......”。

5、“.....教师可做适当点拨，扫除文字上的障碍。浅谈中学语文古典诗歌教学论文原稿欣赏品味，升华自己的审美情趣。参考文献李海淺谈中学语文古典诗词多样化的教学方式青年文学家，王秀娥浅谈中学语文教学中的古典诗词教学都市家教，。捕捉意象我们所说的意象，就是客观物象经过作者独特的情感活动而创造出来的种艺术形象。鉴赏诗歌时......”。

6、“.....体会这些意象组合在人遭贬后孤独无援的心境。提高升华新课标要求，学生学习古典诗歌的目的不能仅仅局限于读懂它们而已，更重要的是能够在理解的基础上提高升华，即提高自己的，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。诗人通过山林江舸鹰鱼等意象描绘出幅绚丽多彩，生气勃勃的秋景图，表现了作者对祖国大好河山歌的意象......”。

7、“.....品味意境意境就是诗人所描绘的客观图景和所表现的思想感情和谐统而形成的种艺术境界。简单地说，就是这首诗歌起所产生的情感效果。例如，送别类的古诗歌中常出现杨柳浮云长亭古道南浦等意象，如有这些意象时应想到这首诗有可能表现的是离别之情。如诗中有明月子规鸿浅谈中学语文古典诗歌教学论文原稿无定所的流离生活之后......”。

8、“.....根据注释，结合内容，学生不难看出这首诗主要是表现了诗人结束了颠沛流离生活后暂时安定下来后愉悦闲适的心境复朗读后进行讨论，教师可做适当点拨，扫除文字上的障碍。注意注释诗歌后面的注释往往被学生所忽略，他们却不知，诗歌后面的注释常常隐含着些很有价值的信往比教师的灌输效果要好得多......”。

9、“.....注意适时指导小结。明确诗意明确诗意是答题的关键。古典诗歌不像现代汉语那样易于然的夜归鹿门歌，标题点出了事件时间地点，教师以此为突破，引导学生思考，对于理解诗中表达歌咏归隐的情趣有很大帮助。又如，鲍照的拟行路难，题目点出了所表现出来的对世事的感慨及浓烈的爱国主义情怀，学生也能在潜与默化中受到熏陶......”。