1、“.....可以对文章中的好词好句进行仔细且深入的赏析，通过借鉴来体会创新，从而对文章的好词好句进行合理的模仿。模仿在语文阅读教学中的读写结合处于相对基础的地位，与此同时，其也是比较大，对其进行新意改写也是对读写结合的项创意探究。例如，在学习北京的春节这篇文章时，文章中有段内容是对春节食物以及燃放炮竹进行描写，这些内容在定程度上能够引起学生的注意，提升学生对文章的兴趣。而由于学生所在的地方春节的习俗均存在较大的不同。语文教师可引导学生将家乡春节的食物以及放炮竹的习惯，根据浅谈小学高年级语文阅读教学中的读写结合论文原稿学生的习作能力。在小学高年级，如果将阅读教学和写作教学结合，以读促写以写促读，则更能提高学生的语言表能力和读写能力，从而提高学生的综合语文素养......”。

2、“.....由相同处寻找不同尽信书，不如无书，如果学生只会读书，并且只理解文章表面的意思，不知道深入进行了解，随后，语文教师可让学生结合自身原有的阅读积累以及对长征的理解，写下对这篇律诗的读后感，书写的内容可以为在学习这首律诗之后的感想学习到什么以及文章对自身的影响等。因为红军的艰苦奋斗以及不服输的精神，才让我们过上今天安定的生活，而学生在日常的阅读中也会接触到相关内容的文章或者是书籍，语文教师可对学可让学生结合自身原有的阅读积累以及对长征的理解，写下对这篇律诗的读后感，书写的内容可以为在学习这首律诗之后的感想学习到什么以及文章对自身的影响等。例如，在学习钓鱼的启示这篇文章时，语文教师可以引导学生进行学习和阅读，对于文章中使用的挣扎抖动以及跳跃等形容鱼儿上钩的动词可进行进步讲解......”。

3、“.....在小学语文教学中，阅读教学亦是语文学科学习的中心环节，尤其是学生到了中高年级，阅读量不断增加，对学生的语文阅读能力有了更高的要求，且阅读可以提高学生的习作能力。在小学高年级，如果将阅读教学和写作教学结合，以读促写以写促读，则更能提高学生的语言表能力和读写能理变化生理变化进行周密的考虑，正确并且合理利用学生的身心特点来激发学生对于阅读写作的热情和兴趣，此外，语文教师还需要引导学生进行合理的实践以及自主学习。语文阅读时写作的基本条件，而写作是阅读的有效应用，在小学高年级学生拥有定的文章积累之后，教师可合理应用读写结合的教学方法来帮助学生提升其写作的读写的有效融合，小学语文教师就需要通过文章的本质，来寻找文章的中心思想以及文章的精妙。语文教师在教学的过程中......”。

4、“.....通过借鉴来体会创新，从而对文章的好词好句进行合理的模仿。模仿在语文阅读教学中的读写结合处于相对基础的地位，与此同时，其也是比较重要的部分。模意改写也是对读写结合的项创意探究。例如，在学习北京的春节这篇文章时，文章中有段内容是对春节食物以及燃放炮竹进行描写，这些内容在定程度上能够引起学生的注意，提升学生对文章的兴趣。而由于学生所在的地方春节的习俗均存在较大的不同。语文教师可引导学生将家乡春节的食物以及放炮竹的习惯，根据课文的形式来进理变化，来生成自身的感受和变化，即情由心生。语文教师在引导学生阅读文章或者书籍之后，可以适当给学生些提示，提升学生写读后感的兴趣。浅谈小学高年级语文阅读教学中的读写结合论文原稿。由相同处寻找不同尽信书，不如无书，如果学生只会读书......”。

5、“.....不知道深入进行了解，并且不知道合理浅谈小学高年级语文阅读教学中的读写结合论文原稿力。参考文献王凤浅谈教学中读写结合的有效策略语文教学与研究，李艳霞挖掘教材中的读写结合点提升学生的阅读与写作能力中小学教学研究，李慧敏小学语文教学中学生阅读习惯培养的教学策略新课程研究，顾巧英小学高段说写联动的实践与研究小学语文教学，张守前探讨小学语文阅读教学中读写结合的策略吉林教育不同的方面就是，学生描写的对象需要健在的人，并且需要将学生所尊敬的人对自己产生的影响仔细写出来，对其进行相对细致地描写。如此來，能够让学生对周边的人和物进行思考，让学生能够从文章阅读进展到联想再进入写作，从而能够有效实现读写结合。综上所述，小学高年级语文阅读教学的读写结合需要语文教师对学生的心提升其写作的能力......”。

6、“.....李艳霞挖掘教材中的读写结合点提升学生的阅读与写作能力中小学教学研究，李慧敏小学语文教学中学生阅读习惯培养的教学策略新课程研究，顾巧英小学高段说写联动的实践与研究小学语文教学，张守前探讨小学语文阅读教学中读写结合的仿就是通过美文或者是佳句，寻找出作者采用的格式和写作的方法，从而对其进行模仿写作。例如，在学习我的伯父鲁迅先生这篇文章时，文章中主要是描写鲁迅先生对作者生活产生的良好影响，文章中处处用词细腻，并且表达出作者比较丰富的情感体验。语文教师在教学的过程中可以引导学生对自己敬爱的人进行描写。其中，与文改写。不同的学生，其思想都会存在不同之处，每个学生对同事物的理解和看法都会存在定的差异。小学语文教师在教学的过程中，可在让学生学习内容相近的文章之后......”。

7、“.....抒发学生内心的感受和相应的想法，从而提升学生写作的兴趣和写作的能力。由借鉴来体会创新想要实用自身的想象力，导致学生不能够实现完整的学习过程。在小学高年级语文教学的过程中，语文教师需要引导学生进行改写式读写结合，让学生能够在学习和思考中进行改写，在定程度上能够提升学生的想象力，激发学生思维的活跃度。在阅读的过程中，将文章的表达方法以及作者表达的思想情感进行转变的难度并不大，对其进行新略吉林教育，。由情绪来写读后感读后感通常是在阅读本书籍或者是篇文章之后，内心与文章或者书籍讲述的内容产生共鸣，从而激发学生写作的动力和兴趣，促使学生将内心所想写下，通过写作来抒发学生内心的感受内心情绪的变化以及对书籍或者文章的理解等。学生在阅读的过程中......”。

8、“.....正确并且合理利用学生的身心特点来激发学生对于阅读写作的热情和兴趣，此外，语文教师还需要引导学生进行合理的实践以及自主学习。语文阅读时写作的基本条件，而写作是阅读的有效应用，在小学高年级学生拥有定的文章积累之后，教师可合理应用读写结合的教学方法来帮助学重要的部分。模仿就是通过美文或者是佳句，寻找出作者采用的格式和写作的方法，从而对其进行模仿写作。例如，在学习我的伯父鲁迅先生这篇文章时，文章中主要是描写鲁迅先生对作者生活产生的良好影响，文章中处处用词细腻，并且表达出作者比较丰富的情感体验。语文教师在教学的过程中可以引导学生对自己敬爱的人进行描文的形式来进行改写。不同的学生......”。

9、“.....每个学生对同事物的理解和看法都会存在定的差异。小学语文教师在教学的过程中，可在让学生学习内容相近的文章之后，让学生根据自身的感受以及其身边的事物来对文章进行改写，抒发学生内心的感受和相应的想法，从而提升学生写作的兴趣和写作的能力。由借鉴来且不知道合理利用自身的想象力，导致学生不能够实现完整的学习过程。在小学高年级语文教学的过程中，语文教师需要引导学生进行改写式读写结合，让学生能够在学习和思考中进行改写，在定程度上能够提升学生的想象力，激发学生思维的活跃度。在阅读的过程中，将文章的表达方法以及作者表达的思想情感进行转变的难度并不进行适当的引导，激发学生写作的兴趣，让学生学会将自己日常的积累结合所学的知识来进行写作，从而提升学生写作的能力。摘要语文学科是学生开展各科学习的基础，在小学语文教学中......”。