1、“.....许多国生面前。例如，在学习中用王之涣的诗登鹳雀楼中的句欲穷千里目，更上层楼引入，这只是诗人的浪漫夸张，事实上登上层楼是看不到千里景色的，到底要登上多少层楼呢学了的浅谈在英语课堂教学中培养学生的创新意识和创新能力论文原稿实的基础知识是创造性思维。基础教育的任务是给学生打下基础，这种基础不仅是指掌握基础知识，而且也是指基础能力的培养，核心是培养学生的思维能力。浅谈在英语课堂教学中培养学生的创新意识和创新能力论文原稿。因此，教师这些教师的观念是，教师讲清楚了学生就应该懂了......”。

2、“.....而是学生的学，是学生积极主动地去学。创新是个民族进步的灵魂，是个国家兴旺发达的不竭动力，许多国家培养人才的目标中特别学生的创新意识和创造能力美国心理学家阿瑞提出对个人创造能力的培养提出了十分独特的见解，他认为与集体生活相补充单独性与紧张学习工作状态相对比的亲散状态与理性思维相反的幻想以及摆脱禁锢的自由思想是培养创造力的重要条件。，鼓励异想天开的冒尖人物，通过鼓励这些学生形成班级自由竞争的创造气候。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进......”。

3、“.....及时组织大家讨论，使学生在思维中提问，在提问中思维，从而培养先来源于个人的学识和经验，是个体长期辛勤劳动知识积累的结果。此外还有重要两点，创设既宽松和谐又紧张有序的环境，形成积极热烈的切磋气氛，在教学过程中师生形成民主平等的关系，良好的教学环境才能激发学生积极的情感，并以此境才能激发学生积极的情感，并以此为中介来促进智力活动的进行和个性的发展。智慧只有在与智慧的碰撞中才会发出动人的火花，因此教师与学生之间的切磋探讨和争辩是激励创造智能，砸碎常规思维程序的利器......”。

4、“.....在英语课堂教学人人是创造之人，天天是创造之时。每个学生都有不同的特征和禀赋，具有潜能。创造过程不仅仅是智力过程，更是种情绪过程，这个过程需要无理性和情绪要素去加强智力活动的力度。那么教学中怎样才能培养和激励这些非理性成分呢当然师的观念是，教师讲清楚了学生就应该懂了，而事实上学生能够具有些知识能力的因素不是教师的教，而是学生的学，是学生积极主动地去学。，鼓励异想天开的冒尖人物，通过鼓励这些学生形成班级自由竞争的创造气候。学贵有疑......”。

5、“.....智慧只有在与智慧的碰撞中才会发出动人的火花，因此教师与学生之间的切磋探讨和争辩是激励创造智能，砸碎常规思维程序的利器。浅谈在英语课堂教学中培养学生的创新意识和创新能力论文原稿每个学生都有不同的特征和禀赋，具有潜能。创造过程不仅仅是智力过程，更是种情绪过程，这个过程需要无理性和情绪要素去加强智力活动的力度。那么教学中怎样才能培养和激励这些非理性成分呢当然高度的直觉与灵感......”。

6、“.....他认为与集体生活相补充单独性与紧张学习工作状态相对比的亲散状态与理性思维相反的幻想以及摆脱禁锢的自由思想是培养创造力的重要条件。那么培养学生的创新意识和创造能力，就要求教师只要学生能做到的就让学生去做，充分体现素质教育中学生为主体的作用在课堂教学中利用学生的情绪成分和非理性成分在初中过程的作用教育学家陶行知说人人是创造之人，天天是创造之时高度的直觉与灵感，这些非理性因素首先来源于个人的学识和经验，是个体长期辛勤劳动知识积累的结果。此外还有重要两点，创设既宽松和谐又紧张有序的环境......”。

7、“.....在教学过程中师生形成民主平等的关系，良好的教学进，大疑则大进。对于学生提出的富有思考性的问题可根据情况因势利导，及时组织大家讨论，使学生在思维中提问，在提问中思维，从而培养学生的创新意识。在课堂教学中利用学生的情绪成分和非理性成分在初中过程的作用教育学家陶行知课堂教学中如何才能有效的培养出创造性人才呢教师要转变教学思想，建立素质教育的基本观点全面提高全体学生的基本素质，培养有创造精神的人才是素质教育的基本思想，常常听到有的教师说我已经讲得很清楚了......”。

8、“.....，传统的注入式教学与现在的启发式教学的根本区别在于能不能促进学生的积极思维，只有学生在教学中发挥主体作用，敢于和善于提出问题，主动积极的去探求知识的奥秘，才能较好的完成学习任务。如何在课堂教学中培养学生培养人才的目标中特别强调创新能力和独立思考能力。法国政府在关于教育目标的文件中指出要使受教育者最大限度的发挥本身的潜力并能创造自己的未来，可见，培养创造性人才已成为各国教育应对现代社会挑战的共同策略。创新能力从何而识后，就能回答这个问题......”。

9、“.....把当作千米之高的层楼，才能看到千里以外，深感诗人大胆的想象。有的学生还假设了登上千米所看到的景色，欢乐中，学生已能运用所学知识解决实际问在教学中应该激发学生的创造需要，构建启发诱导主体参与分层优化，及时反馈激励评价的教学模式。首先对教材内容进行精细加工处理，运用生动形象的事例，巧妙迂回的提问，富有心机的点拨，形式多样的练习等，把无穷宇宙的奥秘呈现在调创新能力和独立思考能力。法国政府在关于教育目标的文件中指出要使受教育者最大限度的发挥本身的潜力并能创造自己的未来，可见......”。