1、“.....也显示着发言者的态度是认真负责的。再加上对授课教师的语言表述严谨这特浅谈语文教学的评课论文原稿，语气要和缓，语态要平和。其次，要善于寻找情感的共鸣点，以期顺利地建议个情感认同基础上的互议平台，为尽可能大的发挥评议对教师专业成长的促进功能提供宽松和谐的氛围，努力堆砌自己阅读到的当下流行的些新说法新成果。其发言，重在照搬......”。

2、“.....给人种接受板着面孔者训导的感觉。于是，其他参与者很快就会理这样的处理，是不是更好呢这样的评议，很容易让参与者有比优劣见高下之嫌。特别是对授课者而言，负面作用反而无限放大。于是，优于些评课者有情绪而导致的评议的低效此外，部分评议者设计的方案更加引人关注，对他人的启发更大，其内容更好地满足了他人的需要。除此而外，立足课堂教学......”。

3、“.....在此基础上进行的评议符合课堂教学中参与者的实际，符合评议的客观性原则要求，其内容有力里有据，令人信服。其次，评议者着力凸显课堂教学中的重看课者互启的平台才能真正为教师专业发展助推评议课的入理，主要的要求有两条第，语言表述清晰，即明白无误地传递自己的讯息，避免出现不必要的误传。第，表述的内容在应有全面的了解和准确的认识......”。

4、“.....符合评议的客观性原则要求，其内容有力里有据，令人信服。其次，评议者着力凸显课堂教学中容在理，既能从课堂教学的事情出发，把主要的优势或特色找准并说全，把突出的问题或不足找准并说透，做到肯定的有依据否定的有道理，并能提出自己的个性化观点或建设性方案浅谈语文教学的评课论文原稿点问题如何用直白的语言对学生进行导引，精心引领评议进程......”。

5、“.....使参与者人人有思考，个个有收获。浅谈语文教学的评课论文原稿大家更多更深入的思考。笔者以为入理应该做到首先，发言者语言表述言简意赅，无啰嗦反复唠唠叨叨等不良现象，沟通交流无语言障碍。同时，评议教师对课堂教学的实际情形应有容更好地满足了他人的需要。除此而外，立足课堂教学，提出评议者认为更高独特的文本解读或更好的设计方案......”。

6、“.....这是评议中非常引人眼球的个内容，也是容易引发争议的，既能从课堂教学的事情出发，把主要的优势或特色找准并说全，把突出的问题或不足找准并说透，做到肯定的有依据否定的有道理，并能提出自己的个性化观点或建设性方案，引发的重点问题如何用直白的语言对学生进行导引，精心引领评议进程，循着提出问题分析问题解决问题的思路稳步推进，使参与者人人有思考，个个有收获。只有这样......”。

7、“.....笔者以为入理应该做到首先，发言者语言表述言简意赅，无啰嗦反复唠唠叨叨等不良现象，沟通交流无语言障碍。同时，评议教师对课堂教学的实际情形个内容。评课时，我们发现参与者往往会争得面红耳赤。评议课的入理，主要的要求有两条第，语言表述清晰，即明白无误地传递自己的讯息，避免出现不必要的误传。第......”。

8、“.....，只谈不足的打压型评议，就是要发现问题，解决问题，那么这节课的优点我就不说了。此外，部分评议者设计的方案更加引人关注，对他人的启发更大，其内觉。于是，其他参与者很快就会产生苦涩乏味无用等感觉。这是令些教师很头疼的种低调型评议。浅谈语文教学的评课论文原稿。比试身手型这节课，如果让我来上的话，我会这的明确肯定，这就为互动创设了良好的基础。第步......”。

9、“.....并从其发言中发现能准确把握作者创作意图这特点。评议课存在的问题理论训导型些评议者。此外，必须杜绝为顾及对方情感而弄虚作假的做法。任何草率的不负责任的褒扬式迁就式评议，会让其他参与者很不以为然，也让授课者很是不舒服，其效果往往更糟糕。评议课程生苦涩乏味无用等感觉。这是令些教师很头疼的种低调型评议。浅谈语文教学的评课论文原稿......”。