1、“.....中学教材大多是名家名篇，以语言精湛，文辞优美，结构严谨而引观的教学手段，给学生多方面的审美陶冶，使学生沉浸在审美的境界中，认识美欣赏美创造美。浅谈在语文教学中美育的实施论文原稿。实施审美教育的语言直白。直白即直接说服，坚持正面教育，进行正确的引导，教师可在语文教学中直接用语言向学生展示浅谈在语文教学中美育的实施论文原稿塘月色时，让学生注意抓住荷塘的月色的句子，通过想象来观察月下荷塘的图画，欣赏小提琴轻柔的音乐，身临其境的想象，以景托情的朗读等，让学生借塘面的水气感受出月色的飘逸美，借叶子和花感受出月光的色彩美及梦境般的童话美......”。

2、“.....达到美读。在美的情境中，陶冶美的情感。语文教师在教学中实施审美教育，就是利用形象直观的教学手段，引导学生理解相象的语言文字，调动学生视觉听觉器官共同参与思维活动，创设个悦耳悦目悦心的审美环境，陶冶学心灵，陶冶学生的性情，形成高尚道德品质。有助于学生的全面健康成长。学校是育人的场所，党的教育方针规定教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体美劳，全面发展的建设者和接班人。美育是全面发展教育的重要组成部分，对学生进行审美教育的意义目前......”。

3、“.....提高整个中华民族的思想道德和文化素质，离不开美育的熏陶，没有美育的教育是不完全的教育。其意义主要是有助于学生高尚情操的形美教育，尤其是语文学科的审美教育，是提高整个民族文化素质的奠基性工程，是培育跨世纪人才的重大举措。对他们进行审美教育，成了美育工作者肩上的重担。关键词语文教学审美教育情景创设美育又称审美教育，是指运用美学理论进行审美教育，从而树立人教育，是指运用美学理论进行审美教育，从而树立人们具有正确的审美观念，培养人们感受美，认识美，鉴赏美，正确地分析看待周围的事物，增强分辩美丑善恶的能力......”。

4、“.....中学生正处于身心发育的高峰时期，对美产生了朦胧的意识和热烈地追求设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体美劳，全面发展的建设者和接班人。美育是全面发展教育的重要组成部分，学校只有在发展德育智育体育劳育的同进强化美育，才能促进学生全面健康地成长。浅谈在语文教学中美育的实施论文原稿。摘要我们现在华民族的思想道德和文化素质，离不开美育的熏陶，没有美育的教育是不完全的教育。其意义主要是有助于学生高尚情操的形成和培养。中国教育改革和发展纲要指出美育对于改变民族的精神面貌，加强社会主义精神面貌，加强社会主义精神文明建设......”。

5、“.....培养人们感受美，认识美，鉴赏美，正确地分析看待周围的事物，增强分辩美丑善恶的能力。爱美之心人皆有之，中学生正处于身心发育的高峰时期，对美产生了朦胧的意识和热烈地追求，对他们进行审美教育，就成了美育工作者肩上的重美因素实施美育综观职高语文教材，有赞美祖国山河的自然美，有歌颂崇高风尚美德的社会美，有表达语文文字的艺术美，教师要善于挖掘教材所蕴含的美学特征和美育因素，恰到好处地实施美育。摘要我们现在正处于改革开放，经济发展的时代，对中学生进行审的文章好还是美读，就是把作者情感在读的时候传达出来情动于中......”。

6、“.....这就是要求学生在读中与作者的情感发生共鸣，达到美读。在美的情境中，陶冶美的情感。语文教师在教学中实施审美教育，就是利用形象直观的教学手段，引导学生理解相象的语言，对他们进行审美教育，就成了美育工作者肩上的重担。审美教育是有利于中学语文整体性目标的实现，符合中学语文学科的特点和教学的基本规律，是提高语文教学效果的种重要手段。我们必须重视语文教学中的审美教育，把美育寓于语文教学之中。挖掘教材的正处于改革开放，经济发展的时代，对中学生进行审美教育，尤其是语文学科的审美教育，是提高整个民族文化素质的奠基性工程，是培育跨世纪人才的重大举措......”。

7、“.....成了美育工作者肩上的重担。关键词语文教学审美教育情景创设美育又称审美气，美化全民族的心理有重大意义。提倡精神文明就是要消除拜金主义自私自利等不良风气对学生的思想浸害，净化学生的心灵，陶冶学生的性情，形成高尚道德品质。有助于学生的全面健康成长。学校是育人的场所，党的教育方针规定教育必须为社会主义现代化字，调动学生视觉听觉器官共同参与思维活动，创设个悦耳悦目悦心的审美环境，陶冶学生美的情感，让学生进入美的意境。对学生进行审美教育的意义目前，美育是社会主义精神文明建设的主要组成部分，要培育有理想有道德有文化有纪律的有新人......”。

8、“.....对学生有着强烈的艺术感染力。利用恰当的教学手段达到美育的目的挖掘教材的审美因素，利用形象直观的教学手段，给学生多方面的审美陶冶，使学生沉浸在审美的境界中，认识美欣赏美创造美。在朗读和吟诵中体验美。叶老曾经说叙事抒情学生美的感受，如荷塘月色我的空中楼阁故都的秋等，其中的语言和想象之美，是向学生实施艺术美的好教材。我在教荷塘月色时，让学生注意抓住荷塘的月色的句子，通过想象来观察月下荷塘的图画，欣赏小提琴轻柔的音乐，身临其境的想象，以景托情的朗读等生活美艺术美社会美，使学生在教师讲解中接受美的教育......”。

9、“.....渗透即潜移默化。美育是个潜移默化的过程，学生在欣赏美的时候，直接的效果是感情的体验，无论是对美的热爱或憎恶，都不是无缘无故的，而是基于定的理解。美育的渗透并不是靠两次美的欣赏朦胧美，借斑驳的树影写出月色的神秘美。最后用听觉感知的名曲旋律来描写视觉感知的光和影，突出月色的和谐美，通过这些美的感受，体验作品表现的艺术美，对学生有着强烈的艺术感染力。利用恰当的教学手段达到美育的目的挖掘教材的审美因素，利用形象生美的情感，让学生进入美的意境。挖掘教材蕴含的艺术美因素实施美育。中学教材大多是名家名篇，以语言精湛，文辞优美，结构严谨而引起学生美的感受......”。