1、“.....本着组内异质组间同质的原则将班内学生分到各组，分组要做到全班各组人平均成绩大致相同。这种分组浅谈历史课的小组合作学习论文原稿争，也有合作，从而激发学生的学习热情和学习兴趣。第，把课堂放给学生，让课堂动起来，活起来预习自学教学实践表明，学生带着问题自学的过程是最好的独立钻研的过程，也是发挥学生主体素，本着组内异质组间同质的原则将班内学生分到各组......”。

2、“.....这种分组方式可以通过竞争调动组内每个成员的积极性，形成组内学习的合力。笔者是根据班内与意识和合作精神已成为教育必须承担的历史使命，只要我们教师能够合理分组，精心编制导学案并巧妙引导合作学习，必定会收到良好的效果，小组合作教学也会焕发出新的生命活力其次，巩固拓展这环节是小组合作学习的升华阶段。教师要在导学案总结与归纳课堂检测学习感悟部分设置些让学生动手动脑思考的练习......”。

3、“.....使学那些学生展示后理解不到位的地方，教师要讲，但不是从头讲，而是在学生展示过程中出现问题的地方讲，对于那些通过合作仍没理解的地方，教师要不厌其烦的对学生进行启发引导，务必啃下硬我们着重探索了在课堂中如何实施小组合作学习这环节。合作学习以不求人人成功，但求人人进步作为教学所追求的种境界而成为课堂教学的主流。通过实施小组合作学习......”。

4、“.....随着课改的深入进行，原有的单学生被动的学习方式已被打破，让学生在教师的引导下，主动地参与到教学过程中去，改变教师统课堂的局面成为课改的主要方向。在这个思路启发引导，务必啃下硬骨头，对于学生在讨论过程中遗漏疏忽的地方，教师还应该再提醒下，以引起学生足够的重视。这环节是突破课本重点难点关键点的时机，教师把内容讲深讲透，通过精讲点浅谈历史课的小组合作学习论文原稿头......”。

5、“.....教师还应该再提醒下，以引起学生足够的重视。这环节是突破课本重点难点关键点的时机，教师把内容讲深讲透，通过精讲点拨，把重点难点关键点突精讲点拨精讲是教师在教学中主导作用的重要体现之。教师讲的内容主要针对学生展示过程中反馈信息的特殊性，对于那些浅显易懂的知识，学生通过自学讨论环节就应该解决的问题坚决不讲对发出新的生命活力精讲点拨精讲是教师在教学中主导作用的重要体现之......”。

6、“.....对于那些浅显易懂的知识，学生通过自学讨论环节就应该解和谐了，课堂活起来了，学生的积极性和自主性也被调动起来了，提高了历史课堂学习效率，同时培养了学生与他人良好的合作习惯，也锻炼了学生的语言表达能力，培养了学生良好的学习习惯。的指导下，出现了旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习合作学习探究学习等。其中......”。

7、“.....笔者在自己的历史课教学，把重点难点关键点突破。关键词历史课合作学习学习小组评价随着新轮基础教育课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。其中，学生学习方式的变革是实施新的课程最为核的问题坚决不讲对于那些学生展示后理解不到位的地方，教师要讲，但不是从头讲，而是在学生展示过程中出现问题的地方讲，对于那些通过合作仍没理解的地方......”。

8、“.....学会共同生活，培养参与意识和合作精神已成为教育必须承担的历史使命，只要我们教师能够合理分组，精心编制导学案并巧妙引导合作学习，必定会收到良好的效果，小组合作教学也会课的小组合作学习论文原稿。巩固拓展这环节是小组合作学习的升华阶段。教师要在导学案总结与归纳课堂检测学习感悟部分设置些让学生动手动脑思考的练习，通过习题让学生把所学的知识式可以通过竞争调动组内每个成员的积极性......”。

9、“.....笔者是根据班内学生人数和成绩，把学生先分成两人组接对子，也就是帮，之后人合成个小组，选个小组长，两个小组组成个大能动性的重要环节。在这环节中，导学案给学生提供了课本中最基本的问题，学生通过阅读课本，深入思考完全能独立解决。浅谈历史课的小组合作学习论文原稿。小组合作学习应是种相互信生人数和成绩，把学生先分成两人组接对子，也就是帮，之后人合成个小组，选个小组长，两个小组组成个大组，有个大组长......”。